绿色教育理念下的语文课堂教学

陈龙

绿色教育的显著特征是按教育规律来办教育，“引导”“发展”则是其中两大不可缺少的元素，就是创设一个“引导”与“发展”相适宜的“绿”色环境，“引导”人的内在因素合乎规律地全面发展。该理念运用于语文课堂教学，就是顺应儿童的自然天性，尊重个体差异，倡导自主探究学习等，强调天人合一、个性张扬和主体意识，给学生营造快乐表达与自由互动的环境氛围，给学生提供成长的土壤。

一、说说读感，引发“共鸣”

听说领先，读写跟上。请学生说出自己的阅读感知，让他们跳出教师讲解与教参解读的理解局限，是语文课堂教学的核心内容。学生主动表达阅读感知的过程，就是他们认识感悟不断丰富和思维灵感不断迸发的过程，有利于他们在语言表达的过程中，形成深厚的语言文化知识。

说说读感，给学生更多自我表现的机会，让课文更加熠熠生辉。如在学习《船长》时，笔者要求学生运用主题演讲的形式，围绕“诺曼底”号轮船沉没前的感人故事，请学生说说其中情节。有的学生运用说书的形式，讲述了船长哈尔威视死如归和临危不惧的救人故事，让其他学生从中感受到更多的正能量；有的学生则以解说员的身份，向其他同学讲述了“诺曼底”号轮船在沉落前的各种人物的表现，让大家感受到不一样的世界……在学生有了一定的理解感悟后，笔者要求学生思考：假如你就在现场，你会对船长哈尔威有怎样的评价？这样的问题预设，让学生们有了更多表达的机会。有的学生说，自己要为哈尔威船长建一座丰碑，让世人敬仰；有的学生说，自己会向其他同志介绍哈尔威船长的事迹，为他的表现点赞和喝彩……

多给学生自我研读的机会，帮助他们从相应的提示中摘录相应的信息，能使学生获得更多的表达机会。多请学生表达自己咬文嚼字的过程，鼓励他们带着激情和好奇主动表达，给他们更多深思和表达的平台。

二、谈谈观点，表露“心声”

绿色教育理念注重发挥个体的才能，给学生更多张扬个性的机会。多请学生谈谈观点，让他们在集思广益过程中表露心声，更能使得课堂富有人文性和人情味。多给学生自言其說的机会，便于他们在深入表达中，形成敏锐感知和丰富思维。

运用多样形式引导学生畅谈观点，更能使得学生在博采众长中积淀深厚认知。如在《三打白骨精》教学中，结合学生对故事情节有所了解的实际，笔者反其道而行，建议学生思考：倘若你就是孙大圣，也会如此这般打白骨精吗？为何又要三打呢？笔者建议学生运用同伴交流、小组讨论形式进行互动，帮助他们强化认知感悟。很多学生结合孙悟空保护唐僧西天拜佛取经的实际，多方面表达观点。有的学生说，自己也会同孙悟空一样，全力狠打白骨精，让她不再祸害老百姓；有的学生说，自己先告诉唐僧，白骨精的变化多端，告诉他白骨精的阴谋诡计，以征得唐僧的同意，否则又要挨上紧箍咒；有的学生说，自己会有七十二般变化的本领，和白骨精斗智斗勇……这些观点的阐述，让课堂更有动感，更能吸引学生的眼球和注意力。

尊重学生的语文学习认知差异，多给他们相应指点，帮助他们在互动交流中有针对性地探究，定能使得课堂更有深度。多给学生自由陈述的机会，引导他们在相互交流中表达意见，让他们在讨论争辩中积淀深厚感知，开阔视野。

三、演演角色，活学“致用”

活学方能学活，学活才能致用。走出课堂讲经说教的讲解模式，让学生由台下主动走上台前，给他们尽情展示才艺的机会，帮助他们在深入揣摩任务的内心情感世界中找到更多未知的知识。扮演角色进行表达，跳出自我理解局限，更能使得学生在感触中获得深度感知体验。

演演角色，让课文更有生命力。如在《第一次抱母亲》教学中，笔者改变传统的阅读讲解模式，让学生以小组为单位，运用课文情景剧的形式进行，给学生更多展示的机会。很多同学自告奋勇发挥了自己的特长，明确了编剧、演员、导演、道具等不同的分工，尤其在演员角色模拟上更是独运匠心。女生扮演了母亲、护士，男生则扮演了儿子，通过播放《爱我你就抱抱我》的背景音乐，让学生在相似的环境中产生一定的感知，帮助他们在主动融入课文情境中深化表达。通过一系列的语言、动作、肖像等刻画，让学生从中深受启发，感受到了母爱的纯洁、无私，体验到了“母爱是世界上最伟大的爱”。在扮演现场，有的女生竟然感动到流泪，因为她在此时才明白母爱的伟大。

给学生搭建展示的舞台，鼓励他们在发挥自身主观能动性的前提下自由演绎，能给他们更多的启发和鼓励。尊重学生的个体差异，给他们更多的鼓励和支持，帮助他们在深入交流和积极展示的基础上活化认知，引导他们在协作交流中强化语言表达，定能使得课堂教学更有趣味，更能得到学生的喜爱。

运用绿色教育理论，给学生更多尊重和信任，给他们营造和谐、自由的情境，多给他们搭建宽广展示舞台，定会欣赏到不一样的精彩。以快乐为根本，注重和谐发展，必然会使得语文教学更有人文性和趣味性，必然会得到学生的青睐和追捧。

（作者单位：江苏省金湖县戴楼镇中心小学）

□责任编辑：胡波波