雷锋精神与理工科大学生人文素质培养路径研究

李新仓　陈建飞

摘 要：理工科大学生作为我国科技事业发展的后备军，是未来科学研究和实践的中坚力量。理工科大学生人文素质如何，直接关系到国家科技事业的发展及综合国力的提高。针对目前理工科大学生重视专业知识教育与专业技能训练，注重专业课知识的学习，忽视人文知识的涵养，人文知识结构不合理，功利化自我化倾向严重，人文素质弱化的现状，文章提出了通过雷锋精神的理工科大学生人文素质培养路径。

关键词：理工科大学生；雷锋精神；人文素质

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）02-0077-02

理工科大学生是未来国家科技事业发展的后备军。高校作为高等教育的主阵地，承担着培养大学生成长成才的重任，加强大学生人文素质教育是高校的神圣使命[1]，高校不能只培养服务于某些领域的专业技能人才，如此这样的高等教育就不是真正的教育。[2]大学生人文素质培养的育人功能是高校思想政治教育的重要内容，高校要高度重视大学生人文素质教育，提高对理工科大学生人文素质教育的成效。

一、加强理工科大学生人文素质培养的意义

理工科大學生人文素质培养具有提升大学生综合素质，促进大学生全面发展，推进高校思想政治教育发展的多重功能。

（一）有利于促进高等教育发展

20世纪80年代，美国发表了《挽救我们的遗产——高等学校入文学科报告书》，这是关于美国人文教育衰落的报告。为提高高校人文教育成效，美国高校高度重视人文学科教育，强化人文学科在高校课程体系中的基础性地位。目前我国高校在理工科大学生教育过程中，过分强调专业技能的实用性，致使理工科大学生人文素质教育缺失严重。理工科大学生人文素质教育是知识经济社会发展的要求，理工科大学生人文素质的提升有利于促进高等教育自身的发展。

（二）有利于推进高校思想政治教育

高校是大学生思想政治教育的重要场所，大学生与众不同的标志在于其人文素质教育的多少之间的差别[3]。目前，我国高校理工科大学生教育，非常注重理工科大学生的专业知识及专业技能的人文素质的培养，轻视对理工科大学生人文素质的培养，致使理工科大学生集体荣誉感及社会责任感弱化。培养理工科大学生人文素质，有助于加强理工科大学生的社会责任感，提高高校思想政治教育效果。

（三）有利于理工科大学生的全面发展

人的全面健康发展是人类自古以来所追求的目标。美国国家工程院院长奥古斯丁指出，优秀的工程师必须具有了解政治社会学的技能，提高人际交流与组织管理能力。[4]大学生正处在身心发展及心理趋于成熟的关键时期，高等院校要按照人的全面发展的规律，将理工科大学生专业技能和人文素质教育并重，促使理工科大学生全面健康成长。

二、理工科大学生人文素质培养的成效

近年来，高校非常重视大学生人文素质培养，专门设置了人文社会科学课程，在专业课传授中渗透人文精神教育。

（一）树立现代人才教育理念，加强人文学科建设

为培养大学生人文素质，近年来，我国高校通过树立现代人才教育理念，在高校理工科课程设置中强化了人文学科的建设。现代人才教育理念符合现代教育特点，以提高理工科大学生的综合素质为教育培养目标，旨在推进大学生全面发展，形成健全人格，培育创新开拓意识和创新能力。在课程设置中，高校普遍开设人文社科类课程，提高了大学生的综合人文素养。

（二）凸显校园文化对大学生人文素质的熏陶

校园文化是一所学校精神的文化象征，反映了高校人才培养目标、教育方针、组织制度、学校校风。[5]校园文化作为一种精神风貌和价值追求，承载和传递校园文化精神。文化具有导向、陶冶功能。校园文化具有潜移默化功能，可以引导学生形成正确、健康的生活方式，引导学生积极健康地参与课外生活。加强特色校园文化建设，可以凸显校园文化对大学生人文素质教育的熏陶，使理工科大学生在校园文化环境建设中受到启迪和熏陶。

（三）在专业课授课过程中渗透人文精神

为培养大学生人文素质，高校注重人文精神渗透，目前，我国高校注重大学生专业课的教育，据调查显示，理工科大学生专业课在整体课程中占60%以上，大学生上课出勤率及听课效果明显提高。同时，理工科大学生专业课中贯穿和渗透人文精神教育，有助于理工科大学生树立强烈的社会责任感。

三、理工科大学生人文素质现状

为了从整体上理解理工科大学生人文素质的现状，我们对辽宁部分高校理工科大学生人文素质进行了调研，发现理工科大学生人文素质存在如下问题。

（一）注重专业课学习，人文知识欠缺

通过调查发现，理工科大学生注重专业课知识的学习，导致理工科大学生知识结构严重失衡。89.8%的理工科大学生注重医学知识的学习，46.5%的理工科大学生认为自己知识结构中最缺经济类知识，49.4%的理工科大学生认为最缺法律、管理类知识，43.5%的理工科大学生认为最缺艺术、美学类知识，同时发现理工科大学生知识体系实用化倾向比较明显。

（二）知识结构不合理，人文实践能力不强

通过我们对辽宁省高校本科生、专科生人文素质的调查，“你能否在公众场合，用清晰的语言表达自己真实的想法”，不能清晰表达自己真实想法的理工科大学生占8.93%，可以用语言清晰表达自己想法的占30.2%，认为自己语言表达能力差的理工科大学生占8.93%。理工科大学生语言表达能力不强导致大学生人际交往能力缺失，成为理工科大学生与他人的沟通障碍。

（三）功利化与自我化倾向严重，人文精神迷失

受市场经济功利性和私利性的影响，理工科大学生在从事活动中，表现出浓厚的价值功利化特征。[6]根据我们的调查显示，选择“为崇高理想不断奋斗”的理工科大学生占6.21%，选择“随大流，舒舒服服过日子”的理工科大学生占48.45%，选择“为多赚钱而多做工作”的理工科大学生占15.64%，暴露出理工科大学生价值取向失范。

四、雷锋精神培养理工科大学生人文素质的路径

针对理工科大学生人文素质教育弱化的现状，我们提出用雷锋精神培养理工科大学生人文素质，提高高校理工科大学生人文素质教育实效性。

（一）用雷锋的爱国主义精神培养大学生的“三观”

“三观”具体是指世界观、人生观和价值观，它们密切联系、相辅相成。正确的世界观、人生观和价值观的树立有利于促进大学生成长成才，提升综合人文素质。雷锋具有强烈的爱国主义精神，具有为人类最高理想而奋斗追求和实践的愿望与体验。雷锋在活动中践行着爱国主义精神，将理想和实践结合起来，从身边小事做起，用实际行动努力实践着共产主义理想，具有强烈的爱国情怀和社会责任感。对理工科大学生进行世界观、人生观和价值观教育，通过发扬雷锋的爱国主义精神，指引理工科大学生树立和践行社会主义核心价值体系，正确认识社会发展规律，承担起对社会的责任，促进理工科大学生成长成才，培养综合人文素质。

（二）发扬雷锋的刻苦钻研精神，用马克思主义中国化的最新成果指导大学生实践

雷锋具有刻苦钻研的“一颗钉”精神，善于发扬钉子的“挤”劲和“钻”劲，锐意进取，勇于创新。培养理工科大学生人文素质，就要发扬雷锋刻苦钻研的“一颗钉”精神，指导理工科大学生发扬“挤”劲和“钻”劲，深入学习中国特色社会主义基本理论，自觉用中国特色社会主义理论体系提高马克思主义理论水平，指导理工科大学生在实践中提高解决实际问题的能力，为实现全体人民的共同理想而不懈努力。

（三）发扬雷锋的乐观进取精神，指导大学生立足

社会实际改革创新

雷锋是在党和人民关心哺育下成长的，深恶痛恨旧中国，感恩党和人民的哺育，形成决心跟党走的执着精神求和全心全意为人民服务的忘我境界。培养理工科大学生人文素质，就要发扬雷锋的乐观进取精神，指导理工科大学生立足社会实际改革创新、发奋图强。理工科大学生要立足于我国社会主义初级阶段的基本国情，审时度势，正确面对社会发展过程中出现的新矛盾新课题，通过积极的心态，开拓进取，积极应对各种风险挑战，脚踏实地，埋头苦干，勇于创新，心系国家和民族，主动承担起自己的社会责任，为实现中国梦，立足于社會发展实践，在社会实践中加强人文素质的提升。

（四）发扬雷锋的敬业奉献精神，引领大学生在平凡岗位上做出不平凡的业绩

敬业奉献精神是雷锋精神的精髓。雷锋忆苦思甜、饮水思源，怀着强烈的报恩愿望。雷锋精神的实质是全心全意为人民服务，为了党和人民的利益，不惜牺牲自己的生命，把毕生精力和整个生命献给共产主义事业。雷锋具有“傻子”精神，甘当“傻子”，在工作岗位上兢兢业业，恪尽职守。培养理工科大学生人文素质，就要发扬雷锋的敬业奉献精神，就要像雷锋那样，发扬“傻子”精神，引领理工科大学生在平凡岗位上做出不平凡的业绩，要求理工科大学生树立远大理想，把个人价值追求融入国家发展实践中，把个人理想抱负化作实际行动，培育社会主义核心价值体系，将自己的聪明才智和智慧投入中国梦的实践中，努力将自己培养成高素质的专业人才，加快推进现代化建设。

参考文献：

[1]胡显章，徐葆耕.加强人文素质教育是时代的要求[J].

清华大学教育研究，1996，（1）.

[2]张兴.大学人文教育之我见[J].太原理工大学学报：社

会科学版，2000，（1）.

[3]廖爱春.高校人文素质教育的现状、问题与对策[J].深

圳大学学报：人文社会科学版，2000，（3）.

[4]李维武.大学人文教育的失落与复兴[J].高等教育研

究，2000，（3）.

[5]常顺英，矫春虹.大学生学习引论[M].北京：北京理工大

学出版社，2012：223.

[6]苟国稳.当代大学生人文素质现状及成因分析[J].前

沿，2002，（11）.