中职教育校企合作的问题及对策探究

崔自杰

校企合作产生于职业教育实际，是职业学校内涵式发展的必然要求，也是职业教育服务区域经济的内在需要，其研究成果直接服务于教育教学实践，具有很强的操作性。因此，职业教育校企合作研究对深化职业教育改革、清除体制上的障碍和突破传统观念的束缚具有重大现实意义。

在实施国家级、省级两级示范性职业院校建设计划的过程中，我省中职教育校企合作呈现出百花齐放、千帆竞发的态势，并在不断反思和创新中，逐步走向“校企一体”的交互性或双主体型深层次合作。校企合作不仅对职业院校深化教育教学改革起到了积极推动作用，也使企业在人才使用、技术开发和应用研究等方面感受到了合作的必要性和重要性。但是，为了合作而合作，也成为校企合作过程中不能回避的痛点。

一、中职校企合作存在的问题

校企合作是中职教育实现良性发展的必然趋势，各级政府也从政策方面积极推动校企合作。但是，目前校企合作仍存在以下问题。

（一） 校企合作深度不够

目前，部分校企合作关系中，学校和企业合作深度不够，并未建立真正意义上的利益共享关系。主要有以下两个方面的原因：从企业方面来看，部分企业功利化心理明显，在校企合作中存在承诺资金多，实际到位少；合同中承诺投入的设备多，正常运转少；在技术和学生就业上口头承诺多，落实到位少等现象。部分企业之所以参与校企合作，在某种程度上是为了得到政府的配套资金和政策支持，往往在初步达成合作意向时很积极，后期过程参与中却消极对待。校企合作的效果呈现周期长也成为企业消极投入的重要原因，与企业中拥有丰富经验的熟练技工相比，中职生的技能培养需要经过一个从无到有的漫长过程。从学校方面来讲，部分学校仅从学校利益层面出发，存在应付检查的思想，也因此，校企合作仅停留在专业实习协议、校外或校内实训基地等方面，没有真正开展实质性工作。

（二）校企合作供需不匹配

中职教育的社会定位主要是服务于区域经济发展，为社会发展提供对口人才。但是，相当多的中职学校存在专业设置不合理、人才培养模式与行企需求不匹配等情况。如部分中职学校看到其他地区数控、汽修专业毕业生就业形势好，就不顾及本地多是传统企业的区域特性，大开数控、汽修专业。一些中职学校的人才培养模式设置不合理，跟风普通教育，无法体现职业教育的特殊性，与企业的实际需求存在很大的差距。需要明确的是，经济效益永远是企业最看重的，企业能否认同中职学校的发展理念和人才培养方案、能否从校企合作中收获高水平技能型人才、能否从合作中得到符合预期的收益等都是影响校企合作深度的重要因素。

（三）校企合作师资不到位

教育大计，教师为本。大数据时代背景下，中职教师需要了解当下企业的工作环境和具体运作情况，这对中职教师的教学能力提出了更高要求。遗憾的是，虽然部分教师在引导学生学习、培养学生职业道德和提高学生专业技能方面的热情很高，也付出了较多精力，但实际成效却与付出不成正比。调研中我们发现，目前，河南省属中等职业学校的教师主要由本校教师和新聘任的应往届高校毕业生组成，学校从校外引进高素质人才和从企业聘请人才的情况还比较少见。

二、深化中职校企合作的策略

（一）挖掘企业内驱力，强化企业主体责任

转型升级是实体经济振兴的必由之路，校企合作是实体经济走出困境的重要途径。企业要想做大做强，离不开人才的支撑，企业要想在转型中脱颖而出，就需要重视校企合作，推进校企合作向纵深发展。企业可以通过厂中校、校中厂等方式，提前介入人才培养，在强化学生动手能力的同时，注重学生综合素质尤其是核心素养的培养。企业直接参与人才培养决策，既可以保证人才培养的质量，又可以在潜移默化中不断强化学生对企业文化的认同感。

（二） 匹配供求信息，盘活校企合作

稳步的校企合作指的是合作双方精神契合和信息匹配。深入稳定的合作，需要的不仅仅是合作意向，更多的是合作双方在办学理念和思路等精神层面上的统一，唯此才能在合作中碰撞出智慧的火花，在牵手中实现协同发展的美好愿景。中职学校要立足于服务地方经济发展的办学理念，主动适应行业和企业发展的步伐，结合当地经济发展情况和自身优势，根据企业人才需求制订专业人才培养目标。同时，中职学校还要主动加强与合作企业的沟通交流，不断完善配套实训设备设施，提高实训设备的有效使用率，主动提升师资尤其是“双师型”教师水平。企业则可以借助工学结合、校企合作等方式为学校带来新技术，为学校未来发展指明方向，为中职技能培训教学和综合能力提升训练的顺利进行提供便利。

（三）提高中职办学层次，助力校企合作

中职学校要以经济社会发展需要为导向，将产教融合、校企合作的理念融入学校的制度文化里，将培养针对性强、满足企业需求的技能型人才作为中职学校的头等大事。因此，科学设置专业和提升教师队伍质量是中职学校需要解决的首要问题。

中职学校要与产业发展现状接轨，积极做好市场调查，优化学校专业结构，及时砍掉不适应社会发展需求或市场过度饱和的专业。如，国家非常重视全民医疗工作，我省很多农村地区医护人员极度缺乏，但县级二级以上医院要求医护人员第一学历至少是大专学历。医护类中职学校可以与企业合作，进行学生培养，尽快地为基层医疗机构补充卫生人才。

“双师型”教师队伍是职业教育人才培养质量的根本保证。在积极引进高素质企业人才的同时，中职学校还要鼓励教师积极参与项目合作研究，不断提升自身的教学能力、科研能力和社会服务能力。学校可以制订定期实践制度，鼓励教师到企业参与技术开发与改造、创新等活动，为“双师型”教师培养和教育模式的转变提供人才支持。

（四） 增强政府服务意识，創设良好环境

政府在校企合作中的作用不可或缺。由于中职学校学生就业范围广泛，毕业生后续跟踪调查难度较大，加上中职学校与企业、行业协会等组织信息沟通有限，部分中职学校即便想根据市场需求开办专业也有心无力，校企深度合作受到限制。相关政府部门，可以充分利用虚拟经济的优势，建立区域性就业数据库，为中职学校提供专业调整的依据，有效避免由于校企双方供需信息不对称带来的种种问题。此外，各中职学校之间也可通过此类平台打破校际合作局限，建立联合办学机制，构建多校技能教学共享机制，利用拥有龙头专业的中职学校的师资与实训设备，提高全省的整体教学水平。

职业教育发展关系到技能人才素质的高低，关系到国家竞争力强弱，关系到我国能否成功转变经济发展方式，实现经济的可持续发展。构建符合河南省情的校企合作模式是中职学校发展的需要，是企业为社会创造经济价值的需要，因此，中职教育校企合作的实现需要政府、企业和学校的通力合作。

（本文系河南省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“职业学校‘工学结合、校企合作人才培养模式的研究”；课题编号：2017-JKGHYB-0457）（责编 黄紫鹃）