“后进生”的转化策略探析

甘建明

什么是“后进生”？一般来说，“后进生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的影响及自身存在的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。“后进生”的存在，是教育中一种极为普遍的现象。可以说，几乎每个班级当中都存在这样的学生。所以，如何有效转化“后进生”，是每一个教师必须面对的课题。

一、正视差异，一视同仁

学生的差异性是客观存在的，正如“十个手指亦有长短”。尽管如此，由于受到世俗以及应试教育的影响，有些教师总是把学生分为三六九等，区别对待。他们对成绩好的学生呵护迁就；对待“后进生”则是横挑鼻子竖挑眼，怎样看都不舒服。其实，所谓的“后进生”，大多是“迟开的花朵”，既是“迟开”，终将要“绽放”的，未必就比“早开”的逊色。所以，教师必须端正自己的教育观，莫在错误的道路上渐行渐远。

教师对待所有学生要真正做到一视同仁，不能只停留在口头上，要落实到班级工作的方方面面，只有这样，“后进生”才会觉得自己是班集体中不可缺少的一份子，才能激发他们的表现欲、上进心，学生才可能听得进老师的教诲。无论在家庭，还是在学校，“后进生”饱受批评与否定，所以，他们更渴望得到鼓励，更渴望获得成功的体验。作为教师，应该给他们一个展现的平台，给他们创造出表现的机会，从而使他们渐渐获得自信。

二、狠抓班风，促进转变

打造一个积极向上、充满正能量的班集体，是教育的重中之重。试想，没有肥沃的土壤，怎能结出丰硕的果实？可惜的是，很多年轻的班主任只注重专业知识的提高，只埋头专注课堂教学的实施，而往往忽视了正常的班级工作。殊不知，班主任工作的重头戏，正在课堂之外。若班主任高高在上，不走近学生、了解学生，是带不出一个像样的班集体的。

笔者承担了两届毕业班的语文教学工作，产生了一个疑问：为什么同一个学校的两个班，会天差地别？后来，笔者终于找到了答案：前一个班主任，一直着力培养学生的学习兴趣和行为习惯，狠抓班风建设，基本转化了“后进生”，打造了一个令人交口称赞的班集体；后一个班主任，自恃专业水平高，不愿去做细致的班级工作，平时不去多关注学生，出了状况，便“头痛医头，脚痛医脚”，自然“后进生”便有增无减。所以，优良的班风，可于无形中矫正学生的生活、学习习惯，有益于“后进生”的转化。

三、真诚表扬，恰当批评

爱听表扬是人之天性，不止孩子，成人不也如此吗？真诚地表扬，令人愉悦，也确实会激起孩子积极向上的情绪。所以，教师要多关注“后进生”，善于发现并挖掘他们的闪光点，予以肯定。同样，对孩子的批评教育也是不可缺少的。有經验的教师在批评“后进生”时，一定会选择适当的场合、时间、方式等。只有这样，才可能引导孩子明辨是非，乐于接受。

如果认为对“后进生”的教育可以一蹴而就，那就过于乐观了。事实上很多“后进生”仿佛油盐不进，这让许多教师心灰意冷。这就要求教师要有恒心、耐心、爱心，多给孩子一些纠错的时间。“后进生”便是在表扬与批评的不断交错中，慢慢得到转化。

四、有的放矢，切勿空洞

兵法云：“知己知彼，百战不殆。”要想有效地转变“后进生”，教师非得静下心来，把孩子摸个透，这样才能有的放矢，事半功倍。有经验的教师，通常会从孩子的学习基础、学习方法、学习态度等方面入手，量体裁衣，对症下药，从而制订相应的目标与方法。只要这样一点一滴、脚踏实地去做，转化工作一定会有成效。

实践证明，转化“后进生”，最重要的是积极行动起来。为此，教师不仅要付出大量的精力与时间，最关键的是要付出炽热的爱心。教育是一门爱的艺术，人非草木，孰能无情。教师只有与“后进生”搭建起心灵相通的爱心桥梁，转化工作才能水到渠成。

五、协同作战，共同作用

转化“后进生”的工作，显然不能只系于班主任一身。只有学校、家庭、社会共同行动起来，才能消除教育死角。学校要致力于优良校风的建设，没有优良的校风，班风建设只会是空中楼阁。

班主任与科任教师要紧密协作，统一思想，统一步调；教师要正确引导班干部与全体学生关心、尊重“后进生”，切切实实帮助他们；学校与家庭要建立便捷的联系通道，经常交流，在转化“后进生”的工作中，统一意见，达成共识。同时，建立家长委员会，举行家长研讨会，都是转化“后进生”的有力措施和保障。

总之，转化“后进生”的工作，任重而道远。新的时代带来了转化“后进生”新的课题与新的挑战，比如留守儿童、长辈的溺爱、网络的诱惑等等。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为新时代的教师，我们有责任，也有能力让每一个“后进生”都能得到转化，从而更好地成长。

（作者单位：江西省黎川县龙安镇中心小学）

□责任编辑：胡波波