互动健康教育模式用于小儿骨折患者护理中的临床效果观察

(石家庄市第三医院儿科， 河北 石家庄 050000)

儿童属于一个主观能动性较差的特殊群体，在这个年龄段的儿童通常依从性也较差[1]，面对突如其来的创伤容易产生较为强烈的心理应激反应，再加上大多数家长们常常由于过度担心而产生不良情绪，进而容易加剧患儿的应激反应[2]，并对患儿的预后恢复造成了严重不良影响。因此，为改善这一现象，本文给予骨折患儿采取了互动健康教育模式进行干预，现作以下报告。

1 资料与方法

1.1 一般资料 将在2015年7月至2016年7月于我院治疗的61例骨折患儿随机分设为对照组及观察组，其中，观察组31例患儿中，16例为男性，15例为女性，平均年龄为6.21±0.31岁，19例为I型骨折，12例为II型骨折；对照组30例患儿中，14例为男性，16例为女性，平均年龄为6.62±0.15岁，20例为I型骨折，11例为II型骨折；将两组的临床资料作比较，发现P>0.05，无统计学差异存在。

1.2 方法 对照组给予常规的健康护理，如患儿入院之后，由护理人员向患儿及其家属讲解入院须知、相关注意事项等。观察组给予互动健康教育的模式，具体方法如下(1)评估情况：患儿入院后，护理人员应及时针对患儿及其家属的情况进行充分的评估，如家长、患儿的背景、性格、文化程度等，从而为接下来的活动健康教育打下良好的基础。(2)健康宣教：护理人员应为患儿及其家属详细讲解疾病的相关知识、治疗方法与过程等，同时介绍其他相关的护理人员及主治医师，从而有利于建立起良好的护患关系；此外，护理人员还可通过多媒体技术或漫画健康知识小手册的方式来强化患儿及其家长对疾病的认知程度；如患儿出现疼痛时，护理人员则应通过播放动画片或讲故事等方式来稳定患儿的情绪，或跟患儿聊一些其感兴趣的话题来分散注意力，从而提高其治疗的依从性。(3)心理疏导：患儿在受到创伤后，常常会产生较为强烈的心理应激反应，不利于疾病的治疗。为此，护理人员应与患儿进行有效的交流，认真倾听患儿的倾诉，及时了解其心理状况，并及时针对其负面心理进行疏导，以排解其心理压力。(4)康复训练：护理人员应根据患儿的不同情况制定出个性化康复训练方法，并时刻督促患儿定时进行康复训练(注意，护理人员应通过现场演示的方法来指导患儿完成训练的运动，并及时给予患儿言语性的鼓励)，同时积极与患儿家属沟通，促使其主动参与到患儿的康复训练中，以共同促进患儿的早日康复；另外，护理人员还需耐心回答患儿及其家属提出的疑惑，并针对家属的不良心理进行相应的疏导，避免家属的情绪影响到患儿。

1.3 观察指标 比较分析两组于干预后的知识认知度与护理总满意度。

2 结果

对照组于干预后的知识认知度、护理总满意度均显著比观察组低，且P<0.05，有统计学差异存在。见表1

表1 两组相关指标的比较(n/%)

3 讨论

患儿在受到创伤并进入医院进行治疗时，常常由于陌生的环境及机体疼痛而出现多种不良心理，导致其治疗依从性较差，或出现不配合治疗的行为，进而不利于治疗工作的顺利开展[3]。为此，本文给予了观察组骨折患儿采取了互动健康教育模式。该模式主要包含了情况评估、健康教育、心理护理以及康复训练等措施，其中，在护理干预过程中，护理人员不仅与患儿进行了有效的交流与沟通，并认真了倾听患儿的倾诉，还及时针对其负面心理进行疏导，从而缓解了患儿的应激心理；通过多媒体技术或发放漫画健康知识小手册的方式，不仅强化了患儿及其家长对疾病的认知程度，建立起了良好的护患关系，还大大提高了患儿治疗的依从性。通过康复训练，护理人员还根据患儿的不同情况制定出适合患儿的康复训练方法，并时刻督促患儿定时进行康复训练，同时还针对家属的不良心理进行相应的疏导，从而有效避免了家属的情绪影响到患儿，对患儿的康复促进的作用[4]。

综上，给予骨折患儿应用互动健康教育的模式，可取得较为理想的效果，建议推广。

[1]唐泽琴，黄文琴.循证护理在老年骨折患者健康教育中的研究[J].检验医学与临床，2015,12(12)：1740-1741.

[2]林佳.健康教育对股骨骨折患者相关知信行影响研究[J].中国健康教育，2015,31(12)：1192-1193.

[3]吴文英，金学勤，龚月香，等.运用思维导图对下肢骨折患儿进行健康教育的效果观察[J].护理与康复，2015,14(04)：390-392.

[4]马京华，薛娜娜.多元化健康教育对老年骨质疏松骨折患者生活质量的影响[J].中国老年学杂志，2015,35(06)：1667-1669.