浅析陶行知体育思想对地方高校体育教育改革的影响

王厚红

(滁州职业技术学院体育教学部，安徽 滁州 239000)

陶行知大部分的教育思想对高校教育发展有着很重要的参考价值，比如说他提出来的以学生为主体，将健康放在首要位置的思路就是现如今地方高等院校对体育教育改革的理论基础；又如生活是体育教育的来源这一观念，在很大程度上引导着我国在体育教育体系改革的正确方向；再如促进德、体、智全面发展的理念也是目前地方高等院校对体育教育改革的重要依据.

我国当代的高校体育教育体系中存在着一系列的问题，如缺少以学生为主体的观念、教学模式太过落后和单一、教学观念太过呆板、体育教学评价体系不合理等，这些问题的存在会很大程度上降低我国体育教学的水平.充分吸收与实践陶行知体育教育思想，对于推动地方高校体育教育改革，有着积极的现实意义.

1 陶行知体育教育思想的基本内容

陶行知体育教育思想理论究其根本就是以健身为最终目标，争取做到让每一位公民都有强健的体魄，营造健康健身的氛围，让每个人都掌握运动锻炼和养护知识.在当代大学生的体育教育体系中，陶行知先生提出以学生全面发展为基本目标，以拥有积极健康的生活方式为基本途径.教学的最终归属是生活，生活也是教育的来源.如果要培养当代高校学生树立自主体育教育的意识，就要不断鼓励和支持他们通过体育强健其体魄，只有看到成果才会有信心，也要不断加强外在的教育力度，从思维上根本改变.

陶行知体育教育思想重点强调，将以健康为首位的理念当作高校体育教育的根本[1].无论是生活中的细枝末节还是高校体育教育的一部分，都应当将其培养成一种习惯，这将会使我们终生受益.在陶行知教育观念当中，广泛性也是一再强调的分支，学生的发展并不是片面的、静止不动的，全面健康发展才是最终的目标.此外，教育的中心是生活，要围绕着生活展开.只有把握好生活、教育、健康三者之间的关系，才能真正树立终生体育的观念.

2 地方高校体育教育体系存在的问题

2.1 体育教育体系缺少以学生为主体的观念

目前高校体育教育体系注重教学方式、教学课程和教学考核的形成，却往往忽视了学生的接受程度及特点[2].这种以教师为主体的教育模式，使得学生在体育教育的过程中完全处于被动的状态，每次课程只是完成老师分布的任务；从某种意义上讲，这种做法就是跟应试教育无异.此外，在高等院校的教学评价体系中，学生本应占据主要的地位，但事实上，学生参与非常少，甚至没有，不仅削弱了学生的积极性，也导致了体育教学评价体系的不全面性.

2.2 体育教学模式太过落后和单一

由于长期受到传统教学模式的影响，目前的体育教育方式不够全面、灵活，教学模式单一.只注重体育项目是否达到相应的标准以及应用技术的成熟性，考核只依据单一的数值成绩来评判，考察内容不全面，方式也不够灵活，无法帮助学生了解自身的优势和不足.如果没有考虑到每个学生的实际情况，会导致体育教育模式缺乏公平性，如马拉松项目，有的人天生耐力很好，而有的人却相反，没有天赋的人付出却得不到回报，就会让他们失去对体育的信心，产生抵触心理，不利于学生形成终生体育的理念.

2.3 体育教学观念太过呆板

目前，不少体育教学教师只是一味地追求课程的通过率，而忽视了体育教学的真正目的.新的体育教学思想更在乎的是培养学生队体育教育事业的信心和热情，以及树立终生体育的意识.许多老师的素质并没有达到新时代的要求；另一方面，学生本身一直身处于应试教育的氛围中，他们将体育教育视为一种获取学分和成绩的途径，本没有考虑到它作为一种教育对自身身体素质的影响.

3 陶行知体育思想对地方高校体育教育改革的影响

3.1 树立将健康放在首要位置的思想观念

陶行知体育思想的核心就是健康第一，根据一份关于大学生健康状况的调查结果表明，大部分学生因为熬夜、不规律的饮食习惯、缺乏体育锻炼等导致身体素质普遍答复下降.事实上，大学生的素质教育以及健康教育之间并不矛盾，如果将两者结合起来，则会产生双赢的局面[3].良好的体质是进行素质教育的基础，而全面的素质教育又可以更好地促进体育教育的改进.

3.2 改进体育教学方式

时代在进步，体育教育体制也在不断地发生变化，传统的体育教育体制已经无法适应如今的现状.陶行知体育教育思想提出了“以人为本”的理念，推动大学生从被动体育转变为主动体育，也就是终生体育；一切以学生为主，一切的改革都为学生服务.

这种教育理念对体育教学老师提出了更高的要求，要做到在尊重学生的前提下以巧妙的方式向学生灌输自主体育锻炼的意识.当今时代是一个彰显个性的时代，每个学生都其各自的特点，这就要求老师不能像以前一样用一种单纯的方法来教育所有的学生，而应该因材施教，既要尊重学生对某个体育项目的兴趣，也要了解他们的先天身体状况，在达到教学目的的同时，发现学生本身看不到的自身优势和兴趣爱好，及时沟通；在提升他们身体素质的同时，帮助他们树立终生体育的理念.

3.3 推动学生科学文化、生活和体育技能全面发展

对于当代大学生来说，良好的身体素质固然重要，但是德、智的发展也是不可或缺的，三者之间相辅相融，互相促进，互为前提.陶行知体育教学提出“三育并重”的教学思想和方式，即品德、智力、身体素质三者的教育[4].目前国家对大学生教育的要求就是全面发展，身体素质的教育作为基础，更加能够促进全面发展目标的实现.事实上，体育教育覆盖的范围更加广泛，它不仅要做到学生身心的发展，还要促进科学文化教育和生活技能教育结合发展，做到将体育教育运用到各个方面，全面教育.

3.4 强调终身体育的理念

高校体育教育的目的是让每一个学生能够提升身体素质，树立终生体育教育的思想.为此，高校的体育教育体系应在传授学生体育技能的同时，要时刻注重引导学生形成终生体育的理念.让学生清楚地认识到体育教育并不是只是应付考试，得到学校规定的学分，而是要对自己负责[5,6].在改革过程中，高校体育教育要注重理论与实践相结合，积极创新，并且从小范围实践开始，先验证新的体育课程教学对高等院校学生的可行性，然后一步一步地扩大实践范围，以便更好地实现陶行知教育思想在地方高校中的具体应用.

参考文献：

[1]杨海林.分析高校体育教学评价的现状及改进方法[J].时代教育, 2017,(5):162-162.

[2]赵玉芳.陶行知体育教育思想在当代高校体育教学中的应用[J].湖北函授大学学报, 2015,(9):39-40.

[3]宋丽丽.陶行知体育思想对高校体育教学评价体系改革的启示[J].才智, 2017,(12):6.

[4]马鸣.陶行知体育思想对高校体育教学评价体系改革的探索[J].运动, 2014,(15):98-99.

[5]董峰.陶行知体育思想对于高效体育教学评价体系改革的启示[J].文体用品与科技, 2016,(20):94-95.

[6]王晓娟,彭春江,郎文孝,等.陶行知教育思想对体育院校大学生思想政治教育的启示[J].河北体育学院学报, 2015, (4):81-84.