基于体验式教学法的高中音乐鉴赏教学探析

梁金玲

【摘 要】本文分析体验式教学法的优势及其对高中音乐鉴赏教学的重要性，论述体验式教学法在高中音乐鉴赏教学中的具体应用，分别从创设趣味化体验情境、渗透多元体验教学法、引导学生交流与总结、注重课堂拓展与延伸等四方面提出对策。

【关键词】体验式教学  高中  音乐鉴赏课  应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11B-0109-02

音乐鉴赏课是高中音乐的必修内容，其对学生审美情趣的提升、审美鉴赏能力的形成以及审美情操的陶冶具有重要意义。音乐课程改革对高中音乐鉴赏课教学提出了新的要求，即教师要更加重视“体验”在音乐鉴赏课中的重要性，更加注重让学生通过酣畅淋漓的音乐鉴赏体验主动参与课堂，并亲身体悟、深切感受音乐的无穷魅力。因此，高中音乐鉴赏教学应不断创新教法，让学生更好地感知音乐、理解音乐、体验音乐与鉴赏音乐。而体验式教学法强调做中学，重视体验与过程，在高中音乐鉴赏课中渗透体验式教学法是对教与学的科学优化。

一、体验式教学法的优势及其对高中音乐鉴赏教学的重要性

（一）优势。首先，体验式教学法是基于学生的兴趣与认知，通过构建实际情境或记忆情境，重现或者还原教学内容，让学生在真实的学习体验中加深理解和感悟，丰富情感，最后达到建构知识、提升能力的一种有效教学法。体验式教学法的实质是实践，它尊重学生的课堂主体地位，通过营造与教学内容相似的趣味情境，引导学生在情境实践中体验生活、感悟人生，继而促使学生对知识的灵活掌握。其次，体验式教学法重在“体验”二字，主要包括行为体验和情感体验两个层面的内容，前者是后者的基础与前提，后者则是前者的发展与升华，二者相互影响、相互促进、相互依存，共同促进学生的全面发展。

（二）重要性。体验式教学法以其独特的教学优势赢得了高中音乐教师的认同与青睐。其强调体验，注重感受、领悟和认知，能引领学生广泛参与音乐鉴赏课堂，让学生最大限度地获得情感共鸣，达到陶冶情操的目的。体验式教学法对高中音乐鉴赏教学的重要性有以下几点。

第一，丰富情感体验，感知音乐之美。音乐是情感的艺术，体验式教学法的渗透，让学生有更多机会亲身体验、亲身感知与领悟音乐的独特的艺术情感，做到广泛参与音乐课堂。在参与体验中，学生能够零距离接触音乐灵魂，感受音乐情感，并产生强烈的情感共鸣，从而极大地丰富情感体验。

第二，全面提升音乐素养。教师在运用体验式教学法活跃音乐鉴赏课堂时，会运用多元化的体验教学法，让学生在视听、舞动等“做中学”的过程中逐渐掌握丰富的音乐鉴赏知识，提升音乐鉴赏技能。毋庸置疑，学生参与音乐鉴赏体验的过程同样是学生音乐素养全面提升的过程。

第三，提升想象力、创造力、鉴赏力。体验式教学法创造了唯美绝伦、意境逼真、情真意切的教学情境，学生在融入情境进行感知、理解、鉴赏的过程中，最大限度地实现了自我交流、生生交流、师生交流，学习积极性大涨，想象、创造和鉴赏等能力得到提升。

二、体验式教学法在高中音乐鉴赏教学中的应用

（一）创设趣味化体验情境，助推音乐鉴赏。情境创设对于高中音乐鉴赏课的开展具有重要的促进意义。在运用体验式教学法时，教师要基于学生兴趣、音乐课堂教学目标、学习认知等多个方面创设趣味化的音乐鉴赏体验情境，激励和引导学生进行音乐鉴赏。教师创设体验情境的方式颇多，但最有效的莫过于多媒体情境创设方式。

在音乐鉴赏课堂中，多媒体技术的应用可以顺利实现学生的视听结合，营造唯美、活泼、自由、灵性的音乐鉴赏氛围，将学生带入特定的音乐学习情境，让学生获得酣畅淋漓的至美情感体验。多媒体信息技术创设的情境具有图文并茂、趣味活泼的特征，能极大调动学生的各个感官参与音乐体验，给予学生具象、生动的音乐感受，唤起学生对音乐鉴赏的由衷热爱。例如，在《彩云追月》音乐作品的鉴赏课堂中，教师可以在导入环节用多媒体给学生播放女子十二乐坊演奏《彩云追月》的视频，让学生静静听赏、在完全放松的氛围下提前熟悉《彩云追月》的优美旋律，为后面音乐鉴赏课的进一步开展奠定基础。接下来，教师为学生展示两幅图片：一为“彩云追月图”，二为“火把节图”。然后，让学生反复聆听《彩云追月》的第一段，继而选择出合适的图片，并说明理由。学生通过倾听、思考、探究、讨论后，结合音乐“节奏舒缓、旋律起伏平和、宁静而富有诗意”的特征很快选出合适的图片。

多媒体信息技术的应用，极大地丰富了学生的视听神经，诱导学生积极主动地思考，让学生在趣味活泼的音乐环境中感知音乐美的旋律、美的意境、美的情感以及美的画面，有效提升了学生的音乐鉴赏能力。

（二）滲透多元体验教学法，享受体验过程。“体验”既是一种有效的教学法，同时也是学生的一种“亲身经历”，是一种“学习过程”。音乐体验能点燃学生灵感与智慧的火花，加深学生对知识的理解与感悟。在高中音乐鉴赏教学中，音乐体验要求学生身体广泛参与，让学生通过参与、经历，去感悟、理解、品味与鉴赏。在这一过程中，学生的自我意识、鉴赏情趣、创新精神等被完全激发，这是审美体验的基础。

音乐鉴赏课要为学生营造趣味活泼的音乐鉴赏体验过程，让学生在体验过程中，细心聆听美妙旋律、感知独特情感，继而达到丰富联想、润泽心灵的目的。具体来说，教师可以运用模唱体验法、视听体验法、律动体验法、节奏体验法等引导学生全面参与，让学生充分享受音乐体验的过程。模唱体验式教学法让学生通过自我模唱体验音乐作品的艺术情感。例如，在《辽阔的草原》的音乐鉴赏课中，教师可以让学生通过“模唱体验”来感知乐曲中的情感力量，继而提高音乐技能和审美能力。教师可以先示范，继而让学生模唱“虽知有辽阔无际的草地，却不知有泥淖的沼泽地……”这一句，简短的一句便让学生在唱的过程中充分体会到《辽阔的草原》节奏的舒展悠长、轻松自由、深沉隽永，感受到作品洋溢着的浓郁的草原气息。模唱体验的过程对学生音乐鉴赏能力的提升十分重要。

律动体验法、视听体验法以及节奏体验法的应用均可以促进学生身体广泛参与音乐鉴赏活动。例如，在《北美民间音乐》课堂教学中，为了让学生更好地感知北美歌舞的魅力和北美民间音乐的特色，教师可以先做几个简单的动作鼓励学生模仿，接着播放相应的音乐如《晒稻草》，让学生先感受其意境美，继而通过音乐律动来感知整首歌曲旋律与节奏的变化。再如，在《白桦林的好地方》这一北美民间音乐的鉴赏过程中，教师可以先为学生播放音乐，继而让学生跟着音乐节奏、韵律去小声哼唱，并做节奏性身体律动，在哼唱的过程中，学生不仅把握了节奏，感知了歌曲的情绪特点，同时对“黑人灵歌的風格”也产生了独到的理解。

在高中音乐鉴赏课堂中，巧妙运用不同的音乐体验法有助于学生听、唱、视、动等各种感官参与音乐体验，享受音乐学习与鉴赏的过程，对学生了解音乐、鉴赏音乐、陶冶情操具有重要意义。

（三）引导学生交流与总结，升华情感体验。高中音乐鉴赏课中运用体验式教学法，教师在给予学生充分、真实的鉴赏体验，让学生尽情享受体验过程之后，更要引导学生就音乐鉴赏过程进行交流与总结，升华音乐情感体验。音乐鉴赏课需要教师通过多种途径引导学生感知、体验、理解音乐，并期待学生对音乐有独到的理解与看法。鉴赏是学生对音乐本身的一种独特理解，教师要激励学生将这一理解与看法大胆道出，互相交流，增强对音乐的感知力与鉴赏力。

诚然，体验学习的过程不仅仅是学生体验与学生自悟的课堂参与，而是在教师的启发和引导下完成的一系列学习体验。这一过程不仅是积累知识、提升能力的过程，更是学生身心全面发展的过程。交流与总结是对体验过程的进一步理性认识，有利于学生从“感性欣赏”上升至“理性鉴赏”，有利于教师达到“以美感人、以美育人”的教学目的。例如，在古筝曲《湘妃泪》听赏体验之后，教师可以让学生就《湘妃泪》的感情基调、音乐旋律、节奏、情感表达等进行交流，并总结讨论结果。很多学生认为，《湘妃泪》没有表现出一种大起大落的感情变化，这应是昭君去匈奴多年以后她内心的真实写照，这时的思恋和哀怨不可能是激烈的，而是一种深入骨髓的忧愁和哀伤，虽然是淡淡的却怎样也挥之不去，更多地体现了一种无望的思念和思念的无望，更让人无限回味，愈听愈不忍……可见，通过不断体验后的交流与总结，学生能更深刻地把握音乐情感，体味音乐独特的情感意蕴。

（四）注重课堂拓展与延伸，锻炼实践能力。“拓展与延伸”是体验式教学法应用的最后一个阶段。在这一阶段中，教师主要是通过反复的实践练习、客观公正评价以及全面总结等几个实践活动来锻炼学生的实践能力，进一步增强情感体验，帮助学生实现知识的深化与迁移。在练习环节，教师可以依据教学内容为学生设置一些简单的音乐练习来检测学生的音乐学习成果。例如，在《彩云追月》音乐鉴赏课之后，教师可以让学生就音乐的情绪、旋律、风格等特征，即兴编排与音乐相似的律动与舞蹈，最好是引导学生广泛参与舞蹈表演与排练。表演排练结束后，教师让学生小组代表谈谈编排新舞曲的感受、体会等。这一环节，能极大地锻炼学生的音乐实践能力。在评价环节和总结环节，教师要用激励性的评价语言调动学生参与音乐鉴赏体验的兴趣与自信心，科学总结学生体验中的得与失，指导学生尽快改正错误，提高音乐学习效率。

综上所述，在高中音乐鉴赏课堂中，教师要基于学生的兴趣与认知为学生创设浓厚、趣味、活跃的音乐鉴赏体验氛围，激发学生兴趣，诱导学生思维，促进学生灵魂和思想的升华。体验式教学法通过情境创设、多元体验法渗透、引导交流与总结、锻炼实践能力等多种途径激发学生参与体验的兴趣、欲望与好奇心，进而实现音乐鉴赏教学的高效性。教学有法，但教无定法，教师要探索更多的运用体验式教学法的途径，以全面提升学生音乐鉴赏的综合素养。

【参考文献】

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[2]陆大江.体验式教学在高中音乐教学中的有效运用[J].科普童话，2016（39）

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[4]周琳蓉.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[J].新校园（中旬），2017（12）

[5]杨 晴.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2016

（责编 罗汝君）