初中数学教学中学生应用意识的培养

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【关键词】 数学教学；应用意识；培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0111—01

《数学课程标准》提倡学习数学与生活紧密结合在一起，让数学问题源于生活，从生活中提炼出来，通过把数学与實际生活的联系，为学生提供了丰富的感性认识和生活经验，使学生感到所学知识是有用的，能解决现实生活中的实际问题，从而激起学生热爱数学、乐于学习数学的强烈愿望。因此，在数学教学中培养学生的应用意识尤为重要。那么，如何在数学教学中培养学生的应用意识呢？

一、结合生活实际揭示理论知识，培养学生的应用意识

（一）从学生熟悉的事物入手导入理论知识，激发学生的学习兴趣。生活中处处有数学，教学时，教师要从生活中引入概念，这样能降低学生对概念的理解难度，能提高学生的学习兴趣。例如，大家日常生活中经常遇到零上温度与零下温度、海拔高度这些具有相反意义的量，教师可以将这些作为引入正数、负数的大背景。实践证明，以真实、贴近学生生活实际的问题引入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，使学生进入最佳的学习状态，从而提高教学效率。

（二）在生活实践及相关学科的应用中挖掘数学知识的实用价值，培养学生运用知识解决实际问题的能力。教师要深入分析教材，在生活实践及相关学科的应用中挖掘数学知识，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。例如，在学习了各种平面图形面积的计算方法和对称图形的知识后，要求学生测算操场要铺装塑胶需要材料的费用。通过让学生测量、计算操场的面积，以及了解市面上塑胶材料的种类、品质和探讨塑胶铺装的问题等，使学生了解各种图形面积的计算方法及轴对称图形、中心对称图形在实际生活中的运用。实践证明，这样教学，学生体会到了数学的价值所在，从而激发了学习的兴趣。

（三）根据生活实际设计实践作业，培养学生解决问题的能力。教学中，教师要结合生活中学生熟悉的商品流通、交通路线等设计一些实际问题，让学生利用所学知识进行解决，从而提高学生分析、解决问题的能力。

二、采用灵活多变的教学方式，强化学生的数学应用能力

（一）把数学思想渗透在各学科中，加强应用意识的培养。初中课程中的物理、化学、地理等课程是培养学生应用能力的有力臂膀。结合这些课程的知识点，通过听取一些专家视频、讲座等，把数学知识融合在各科中，形成一个系统，这样学生就很容易接受了。这样的教学形式，既丰富了学生的知识结构，又启发了学生对新问题的思考。把教学方式和数学的应用有机结合，能使学生自觉运用数学知识去观察、分析、解决实际问题，促使学生将抽象的理论知识转化为解决问题的能力。

（二）重视数学活动课。根据教学内容组织学生参观学习、动手操作、写出自己的实践报告，是为学生解决实际问题积累经验的好途径。例如，在学习了“直角三角形”后，可以鼓励学生说出测量操场上的旗杆、上学路上的桥高的方法和步骤；学完了“垂线段最短”一节后，利用活动时间组织学生跳远，测出自己的跳远成绩等等。通过这种教学模式，让学生在现实中寻求解决问题的办法，并加以实践，使他们明白生活中离了数学寸步难行的道理。

三、创设有效的问题情境，培养学生的创造思维

（一）注重生活题材，创设贴近学生实际的问题情境，引导学生深层次参与。素质教育的最终目标是提高学生的思维品质，让他们养成良好的数学辨证思维，并用以指导生活中的各种活动。比如，我们从生活中常见的“储蓄利率问题”出发，引导学生讨论，取得“方程”的模型和解答。孙某分别储蓄一年期2000元和1000元，一年后全部取出，扣除利息税后实得利息43.92元，已知这两种储蓄的年利率和为3.24%，计算这两种储蓄的年利率各是多少？在此基础上，再提供一些具体的数量关系，进而使学生产生学习方程一般解法的情趣，并经历探究结果的过程。

（二）鼓励学生积累数学素材，增强学生的创新意识。对学生在实践调查中搜集的数学问题进行讨论，让学生自己编写创新题，然后从中选出有代表性的问题让学生解答，进而调动学生学习的积极性，培养创新精神和实践能力。

编辑：谢颖丽