地方应用型大学提高英语专业写作能力方法研究

朱红雷

摘要：为了适应地方区域经济发展的需要，提高地方应用型大学英语专业学生的英语写作能力，需要对写作教学过程应采取的措施进行研究。研究发现，进行一定的知识储备是增强英语专业学生写作能力的必备条件。在进行一定知识储备的基础上，采用相应的训练方法是提高地方应用型大学英语专业学生写作能力的重要途径。

关键词：地方应用型大学；英语专业；写作；训练方法

中图分类号：H319.36文献标志码：A文章编号：1001.7836（2018）02.0135.03

1引言

随着改革开放的不断深入和地方经济的繁荣，每年需要进出口大量商品。因毕业生主要的就业市场是地方城市，很多地方应用型大学为区域经济的发展做出了巨大的贡献[1]。目前，地方企业对英语人才的需求也日益增多，如果国内企业员工能用英语流畅地与国外合作方進行沟通，国内企业可以很好地宣传自己，国外合作方也可以很好了解本企业及产品，从而可以更好地开拓国际市场。在与国外市场合作中，对企业的宣传、对产品的介绍以及合同的签订等都是凭借员工的英语写作能力来实现的。因此，用人单位越来越看重员工的英语写作能力，并成为招聘员工时的重要考核因素。当前很多地方应用型大学的英语专业学生入学时基础较为薄弱。再加上受教学资源限制，多数教师对写作重视不够，更注重听、说、读等方面的教学，只是在备考专四的学年里才开设专门的写作课程，并且缺乏有效的指导。为了适应经济发展对英语人才的需要，并提高地方应用型大学英语专业学生的写作能力，亟须找到行之有效的写作训练方法。正是基于此，笔者根据多年从事英语专业学生的教学经验进行研究。

2知识储备

英语专业学生的应用能力主要包括听、说、读、写四大能力[2]。听和读是输入能力，而说和写是输出能力。学生只有具备足够的知识储备才可以进行语言输出[3]。笔者认为，词汇量储备、语法储备、句型及范文储备和专业背景知识储备是培养英语写作能力的前提。

2.1词汇量储备

英语写作属于语言输出，语言输出的前提是词汇量的储备[4]。因此，教师的首要任务便是扩大学生的词汇量。当前大多数学生通过记单词来扩大自己的词汇量，笔者并不认可这种方法。笔者认为以下扩大词汇量的方法非常有效：（1）随时将学习过程中出现的生词记在笔记本里，平时可以反复温习背诵。作为一名英语专业学生，在平时学习中必然会碰到相当数量的生词。有的学生懒得去查，有的学生查了字典，当时记住意思了，过两天又忘记了。这样的效果都不是很好。而查完字典将其记在笔记本里，这一过程本身也是一个记忆理解、加深印象的过程，过后还可以反复温习背诵。（2）阅读英文小说来记忆词汇。学生可以选择自己感兴趣的小说，这样读起来也不会枯燥无味，阅读的过程也是记忆单词的过程。学生可以选择一些经典小说的简写本来读，并一定要拘泥于原版小说。原版小说过长，读起来耗时吃力。而简写本相对简短，读起来较为容易且省时，学生读完一本小说也有成就感，会更有动力阅读其他小说。（3）看英文电影来记忆单词。学习者可以选择自己感兴趣的电影，最好选择带英文字幕而没有有中文字幕的英语原音电影。英文字幕可以让学生知道生词是什么，而如果没有字幕的话，仅靠单纯去听很难将其拼写出来。在遇到生词时，将其记下来。学习过程不再枯燥且达到了记忆单词的目的。学生可以根据自己需要选择适合自己的记忆方法，以达到扩大词汇量的目的。

2.2语法知识储备

“文似看山不喜平。”游客游览风景时大都喜欢山峰的秀丽和险峻，一马平川的平原纵然壮阔但也索然无味。好的文章都讲究引人入胜，吸引读者的阅读兴趣。同样英语写作也是如此，没有悬念、平铺直叙的文章对于读者来说没有吸引力，也不是一篇好文章[5]。然而，优秀的文章需要有深厚的写作功底为基础，而这些却是地方应用型大学英语专业学生的软肋，这就凸显了语法知识的重要性。语法课程对于英语专业学生来说非常必要，建议从入学之后就要开设，强化学生的语法知识和语法意识。同时，要尽可能使语法训练形式丰富一些，以激发学生的学习兴趣。

2.3句型及范文储备

中国是一个具有悠久历史文化传统的文明国家，曾涌现出无数优秀的诗人、散文家和小说家等，他们最典型的特点就是都曾饱读诗书，有良好的知识积累。俗话说，“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵名篇、名句对写作能力的培养是非常重要的。背诵许多优美句子、经典文章之后，学生就可以将这些素材进行加工写成自己的文章，这样文章结构、内容都会大大提升[6]。在选择背诵素材时，学生可以选择小说、散文、诗歌等名家名篇进行背诵，如美国总统就职演说、英国女王元旦祝辞、培根散文等。只有经过大量的语言知识积累之后，学生的写作能力必然能够提升。

2.4专业背景知识储备

目前，受传统的英语教学模式和应试思维的影响，学生大多比较擅长对普通的话题的英语写作，若遇到特定专业知识时，比如向国外合作方介绍公司、产品、产品制作过程、质量保障体系等，经常不能胜任，而这一点正好是地方企业招聘英语人才最为重视的。由此造成了一个看似奇怪的现象：在实际业务交往中，有其他专业背景知识的员工能很好地完成公司所布置的任务，而英语专业人才则稍显逊色。根源在于目前地方应用型大学一直延续传统的教学模式，没有把企业需要的专业知识纳入到课程教学之中，使学生专业知识匮乏，无法完成企业布置的工作任务。由此可以看出，专业知识对英语专业学生尤为重要。笔者认为，英语专业学生获得其他专业知识可以有以下方式：（1）充分利用本校其他专业教学资源，开设专门课程，可以开设公共选修课让学生自主选择学习，也可以开设讲授其他专业知识的专业选修课等。（2）有计划地邀请特定专业教师举办专业讲座或论坛。目前，许多地方应用型大学的学习氛围非常浓厚，可以专门聘请其他院系专业教师为英语专业学生开设讲座，来丰富学生对其他专业背景的知识的需求。也可以鼓励学生积极参加其他专业举办的论坛，开拓学生视野、丰富特定专业知识。（3）推荐特定专业的相关书籍鼓励学生进行自学，同时帮助学生通过网络课程进行学习等。总之，要鼓励学生通过多种渠道学习其他专业知识，以提高学生素养。

3训练方法

为了提高地方应用型大学英语专业学生的写作能力，仅仅语言和专业知识储备还是不够的。具备了知识储备，而没有系统的训练，也不能发挥自己的写作水平，写出高质量的文章。当前，地方应用型大学英语专业学生写作训练的主要方法如下：

3.1中文写作训练

因为语言在很多层面上是相通的，文章的写作方法在很多层面上也是相通的[7]。如果一个学生用汉语都写不出好文章，用英文写作的难度可想而知。英文写作水平与中文写作水平是一脉相承的，因此有必要系统学习中文的写作方法、结构和技巧。大多数英语专业学生目前进行中文写作训练的方法有如下几种：（1）在培养方案中开设现代汉语课程，由中文专业的教师或有普通话考官资质的教师给学生讲授中文写作技巧和方法；（2）参加中文写作辅导班学习，目前社会上的教育资源非常丰富便捷，鼓励英语专业学生参加校外辅导班或者参加网络课程学习中文写作。

3.2学年论文写作训练

目前很多地方应用型大学在人才培养方案中设有学年论文写作环节。以笔者所在的学校为例，在大二、大三下学期有学年论文写作。学年论文的写作，不仅让学生熟悉文献搜索、论文写作规范等，从根本上还是对学生英文写作能力的训练。从词汇、句子、段落、篇章等各个层次对学生写作水平均有促进作用。同时，为了适应人才市场的实际需要，论文的选题尽可能多样化，学生可根据企业需求和自己的兴趣进行自由选题。此外，在写作训练实习中，必须限定题材和字数，每名学生总字数必须达到一定的数值，题材尽量丰富多样；在进行多种题材写作训练时，保证达到规定的工作量要求。以笔者所带学生为例，2016年和2017年带了7个相同的英语2014级学生。2016年学年论文成绩有1人为良好，4人为中等，2人为及格。而2017年有1人为优秀，3人为良好，3人为中等。从成绩上可以看出，总体有较大幅度的进步。而据笔者了解，其他学生也有类似情况。可见，专门针对性的训练对学生写作能力提升会有很大的帮助。

3.3校内综合实习训练

目前，很多地方应用性大学英语专业培养方案中的实践性环节仅仅限于企业参观实习、讲座等形式，效果可想而知，而与企业非常看重的写作能力相关的实践性环节几乎没有涉及[8]。笔者建议，应将写作训练加入到校内综合实习之中。以笔者所在的学校为例，在大三下学期有校内综合实习环节，该环节是对学生入学以来所学内容的总结。实习形式多种多样，学生可以自由选择。有朗诵、表演、翻译、写作等。调查最近两年的校内综合实习内容时，笔者发现，前几种实习形式有较多学生采用，而很少有学生进行写作实习。通过询问学生得知，大多数人认为写作实习较为枯燥，再加上没有集体参与，只需个人单独进行就可以了，同时也不能给实习指导教师留下较深印象。再加上有的指导教师也不提倡这种实习方式。笔者认为，应充分认识到写作实习的重要性，鼓励学生进行写作实习，而丰富写作实习的内容是关键。比如可以大家就同一主题进行书写训练，然后大家一起对比，比较其优劣，这样既提高了写作实习的趣味性，还使学生能够参与到集体活动中去。在该实习过程中，应选择具有丰富写作经验的教师进行指导，建议每位指导教师所带学生数不超过4人，这样就可以保证实习效果。由他们对采用写作实习的学生进行指导，这样就会提高学生的书写能力。

3.4不同用人企業训练

地方应用型大学的毕业生大多服务地方经济建设和社会发展，只有地方用人单位才可以衡量人才的培养质量，因此提高英语专业人才培养质量成为每个高校的外国语学院教学工作的第一位。目前，有一种现象就是很多学生在学校里成绩优异，但是工作后的表现却并不能让雇主满意，不能胜任企业安排的工作，无法很快进入企业所需要的角色。主要表现为写作能力不能满足业务需求，这也是目前普遍存在的现象。因此，必须让学生在学校学习期间就能深入企业，接受专业训练，这样学生毕业之后就会得心应手，不会出现“水土不服”的现象。那么如何应对呢？笔者认为，目前许多地方院校个别专业卓越工程师培养计划的培养模式对英语专业具有较高的参考价值。教育部在很多工科高校实施“卓越工程师计划”，以解决工科学生动手能力差、课堂所学知识与实际应用脱节、高等教育与企业人才需求不一致等问题，在本科四年学习中，让学生有半年到一年的时间到企业参加实践，这样可以大幅度提高高校人才培养质量。英语专业学生的培养也可以借鉴这种模式和经验。

4结论

地方应用型大学的专业设置与地方公司需求之间直接挂钩，地方区域经济发展和社会发展对地方应用型大学人才的需求不断增加。作为服务于地方的高等教育机构，地方应用型大学如何培养其英语专业人才的语言应用能力特别是写作能力成为教学研究中的重要内容。本文以英语专业学生的写作训练方法为研究对象，研究后笔者认为，只要加强学生的知识储备，采用中文写作训练、学年论文训练、校内综合实习以及不同公司训练等途径，完全可以极大地提高英语专业人才的英语写作能力。由于笔者教龄有限和研究能力不足，比如，学生中文功底对英文写作影响到底有多大，学年论文选题是否能够更加偏向实用性，校内综合实习写作训练的形式能否更加多样性，以及公司训练对学生写作水平提高有多大等问题，还需要进一步的研究。

参考文献：

[1]邢彦辰，关丽梅.基于区域经济发展的应用型人才培养体系构建研究[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（3）：187—188.

[2]彭青龙.论《英语类专业本科教学质量国家标准》的特点及其与学校标准的关系[J].外语教学与研究，2016，48（1）：109—116.

[3]李佐玲.从语言输入输出理论谈学生英语综合能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013，22（2）：84.

[4]杨晓琼，戴运财.基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究[J].外语电化教学，2015（2）：17—23.

[5]韩利敏.地方工科院校英语专业写作能力训练方法研究[J].轻工科技，2017，34（2）：138—139.

[6]邹绍艳，高秀雪.大学英语教学中思辨能力培养的现状调查——一项基于反思性问卷的研究[J].外语研究，2015，30（5）：61—65.

[7]郭庆，黄运亭.英语专业本科毕业论文改革的研究与实践[J].太原师范学院学报：社会科学版，2013，20（3）：152—155.

[8]周秀英，谢金艳.应用型英语人才商务技能培养研究[J].开封教育学院学报，2014（9）：85—86.

（责任编辑：刘东旭）