摭谈小学英语“游戏式”教学

朱耘

【关键词】 小学英语；游戏式教学；意义；

组织方式；实施策略

【中图分类号】 G623.31

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

04—0114—01

一、小学英语游戏式教学的意义

1. 有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯。在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这样才能更好地掌握英语，进而把英语作为一种交流工具运用自如。例如，我们平时与朋友告别时随口就能说出“Bye—bye”，而不是先想出“再见”，再翻译成“Bye—bye”，听的人呢，也不用把“Bye—bye”翻译成“再见”才能理解，而是听到“Bye—bye就马上能知道对方是在和自己告别，这就是直接用英语进行思维。

2. 极大地激发了学生学习英语的热情。爱玩是孩子的天性，小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学符合他们的年龄特点，丰富多彩的英语活动能够激发孩子们的学习兴趣。比如，学习doctor，nurse，policeman，postman，driver等表示职业的单词，本来内容很枯燥，但是如果利用活动，让学生们充分发挥想象，表演出这些职业的特点，学生们的思维就会立刻活跃起来，再利用竞赛形式比一比谁演得像，孩子们的热情就会更加高涨。

3. 更好地发挥了学生的创造才能。在教学压力大的情况下，英语教学很容易陷入 “教师教——学生学”、“教师出题——学生练”的模式。但教师要切记：磨刀不误砍柴功，抽出点时间来组织英语游戏活动，让学生在活动中充分展示创造性才能，这比一味地“教”会更有效。比如，给英文歌曲添加动作的活动，给全体学生提供一个创造的空间，同学之间互相启发，往往能编排出好几套动作，在边唱边动过程中学习了英语，也缓解了课堂紧张的气氛，教师和学生的精神都会得到短暂的放松，也更有利于后续的学习。

二、小学英语游戏式教学的组织方式

1. 创设活动情境。上课前要精心准备，尽可能为活动开展做好心理和各方面的准备，比如恰当分组，安排座位，准备道具等，激发学生兴趣和动机。情景活动为孩子们提供了想象的空间， 为进一步理解创造了条件。如教师说Youre welcome！时，让孩子们想象可能出现的助人场景，在得到别人的帮助后，说声“Thank you.”再回答“You re welcome.”由此一景，“You re welcome”即可耳熟能详。

2. 进行初步设计。比如活动如何进行，准备哪些学具，让学生有足够的空间和时间。在设计活动时，可以选择很多种方法，我们最常用的是小组合作活动教学法。小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果，合作又使学生学会与人交流合作，在交流中锻炼英语口语，学会最基本的句子表达。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。

三、小学英语游戏式教学的实施策略

要在几十个学生的班级开展活动，离不开教师的管理与指导，只有真正尊重儿童，发挥他们的主动性，才能收到良好的效果。

1. 小奖品活动。心理学研究表明，儿童往往为得到教师的认可而学习，因此，教师是一个重要的学习动力源。教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定，教师的微笑、赞许和一个象征性的小奖品，对儿童的学习都有重要的激励作用。为此，要侧重于学生的学习过程，而非学习结果。奖励努力且有所进步的学生，特别要注意对后进的学生所取得的进步及时给予表扬。通过活动帮助孩子们建立成功的自信心，并引发他们的竞争意识。

2. 小老师活动。心理学家认为，成就感能使人身心愉悦，更加主动地投入到工作和学习当中。为此，教师可根据学生的特长，鼓励学生充分表现自己，在课间和课后当小老师，让同学们互相帮助，共同进步。这样既增加了学生的成就感，又促进了团结合作。

总之，游戏式教学的根本目的是改变教师传授和灌输为主要特征的課堂教学模式，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。我们只有共同探讨活动教学的实施运用，才能推动小学英语教学的发展。

编辑：郭裕嘉