体育游戏在中职体育教学中的运用

蒋 华

（南宁市卫生学校，广西 南宁 530007）

素质是一个生理学上的概念，指的是人的生理解剖特点。人的生理素质主要是由神经系统、脑系统、感官系统和运动系统构成。素质是以人的生理及心理为基础的，人的生理基础就是人的身体机器的构成，而人的心理基础则是由人的思想及意识构成。中职体育课是基于中职生的智力发展、身体素质发展及身体健康为主要理念来统筹进行的。在这其中进行游戏活动既是促进中职生自我组织、自我完成的能力发展过程，又是他们敢于自我、善于合作意识的形成过程。

1 体育游戏的基本方式

1.1 单人游戏主要是指适合个人玩耍的器材，如体操、踢毽子、单双杠、秋千等。单人游戏是个体进行游戏的，因而在游戏过程中需要个人进行自我判断、自我操作。这种游戏器材游戏对发展个人技能、玩游戏的胆量及锻炼个人独立性有着很大的帮助，因为在个人器械活动中所遇到的困难都是依赖个人来解决。

1.2 双人游戏指的是双人共同操作同一个器械的游戏。例如，后背跑、推小车等。双人游戏是需要2个人共同协作才能够达到游戏的目的。因此，在双人游戏中，合作性就是游戏得以成功进行的必备条件。也就是因为这个必备条件，学生才能够在双人游戏中意识到共同协助的重要性。

1.3 多人游戏指的是多个人一起合作才能够顺利地在同一个器材上完成的游戏。例如，球类活动、跳绳活动。多人游戏是多人操作、多人共同配合才能够得以顺利进行的游戏。如果一人不配合，活动就难以得到完成。因此，共同合作是多人游戏得以完成的重要条件。

2 中职学生参与体育游戏注意事项

中职学生参加体育游戏中要想更好地达到体育游戏效果，还应注意下列问题：第一，参与信心与决心的鼓励和支持；第二，高昂的情绪和积极进取精神状态的激发和引导。在刚开始进行体育游戏时，学生常常会因为活动量的变大，体内氧气的供应、运动器官的反应、神经中枢等失去平衡感，而产生肌肉酸痛难耐的感觉。在这种情况下，有部分学生就会停止或者拒绝再次参与类似体育游戏活动。造成这样的原因除了是身体的感觉外，还有他们没有意识到如果坚持进行锻炼，就能够逐渐让身体机能得到重新地平衡，产生适应性，而不会再次产生运动后的肌肉痛感。因此，在体育游戏活动中，要让学生对这种“痛感”进行适应，从而引导学生以坚强的意志、坚韧的品格来对待体育游戏活动带给我们特殊的身体感觉。这样的体育游戏中，学生不仅可以锻炼身体，还可以锻炼意志，养成不怕困难的品质及合作的意识。

3 体育游戏在中职体育教学中的实现途径

3.1 以兴趣培养促进学生体育游戏的开展

大部分游戏的完成，都需要与人配合。即便是单人游戏，尽管是个人单独完成，但如果没有庞大的群众基础，想必该游戏也难以让学生进行下去。例如，跨跳木马游戏。尽管是中职生个体跨跳木马，但如若周围的学生都不屑于玩这个游戏，那么这种跨跳木马游戏就是个人的“独乐乐”行为，自然玩游戏的学生也不愿意继续玩此种游戏。因此，在体育游戏过程中要把握好学生的学情特点，注意兴趣和团体合作意识的培养。只有充分激发学生在体育游戏中的兴趣，加强同学间的游戏氛围培养，才能更好地促进体育游戏在体育教学中的发展。即使学生没有认识到“独乐乐”与“众乐乐”的用语，但是他们也许比成年人更深知里面的况味。例如，荡秋千，如果没有人在旁边助兴，学就会显得闷闷不乐。再如，接力赛游戏，如果没有众多学生一起玩耍，那么单个学生接力赛就失去了激情。在双人或者多人游戏中，如果没有伙伴，不仅活动不能够成功完成，而且还会因为没有伙伴的参与，失去对游戏的兴趣及信心。可见，教师要善于鼓励学生共同协助，并在协助游戏中互相友好，才能够让游戏快乐地进行。

3.2 以价值培养促成游戏与教学的双赢

有合作，才能够更好地完成任务，而按时按质地完成任务，个人或者团队就可以得到认可。同时，任务的出色完成，就能够在同行中胜出。因此，在体育游戏过程中，教师要善于通过各种方式让学生明白合作共赢的价值与意义。为了能够更好地鼓励学生进行互助，教师还可以将学生玩过的器材游戏进行总结，分析在哪一次游戏中、哪一个小组的游戏进展十分顺利或者赢得了比赛，而在比赛中各个成员的表现如何，这些表现对比赛起到什么作用。这样学生便不再是简单地进行体育游戏，而增添的是一份内心价值的培养。

3.3 鼓励学生通过“借力”解决问题

身体素质是学生在某种运动上得以持久进行的基础。可以说，没有一定的身体素质，就不可能有运动的顺利进行。体育游戏包括过跑、跳、跃起、抛、传等动作，而这些动作需要学生的身体素质作为支撑。参与游戏的学生个体并非全能，在具体的问题上也需要别人的帮助才能得到问题的解决。因而，在体育游戏中，教师要让学生懂得遇到不能个人解决的问题时可寻求帮助来解决。例如，在做自由徒手游戏时，可让伙伴在自己周围看自己的动作是否到位。这样，从其他学生的语言评价或动作示范中学生的动作会变得更加优美，因而学生的自我动作技能就能够得到更大发展。鼓励学生善于“借力”不仅是鼓励他们积极向伙伴求助，也可以积极向教师求助。当然，也要教育他们在求知时，必须本着谦虚和诚恳的态度。求助的内容可以是共同游戏中的出谋划策，也可以是共同游戏中的互相配合。因为，简单的游戏活动，多是简单的制作方式，而要得到复杂的高级的游戏成品，青少年就必须要以复杂的制作方式来进行。

4 结 语

中职体育游戏活动的安排是基于中职学生的想象力、自主活动能力、创造能力及思维能力得以发展的有效方式。在自主活动过程中，借助游戏活动需要达到体育教学的目标，学生会积极通过想象力和创造思维能力来得到任务的良好完成。因而，通过体育游戏在体育教学中的良好运用，除了可以帮助中职学生的个性品质的发展之外，还可以促进学生价值取向的积极培养，让他们从小就意识到合作对共同完成任务的重要意义，从而更好地促进中职生的全面发展。