浅议农村高中物理课堂教学中学生自主学习能力的培养

【摘要】目前进行的新课程改革强调要转变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力。由于教育资源配置的不均衡，使农村高中学生获得知识途径相对狭窄，自主学习能力不强。物理课程的作为高中生学习中最难的课程之一，在课堂教学开展自主学习，是提高课堂教学效率，落实新课改的重要措施。本文旨在探讨农村高中物理课堂自主学习的现状，并探索农村高中物理课堂培养学生自主学习能力的有效途径和方法。

【关键词】农村 高中 物理课堂 自主学习 现状 能力提升 有效途径

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0183-01

“自主学习，也叫自我调节学习，是指学生不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。”新课改目标提出：“教师是学习的组织者、引导者与合作者”。课程改革的关键在于实施，而实施的主阵地在课堂。由于教育资源配置的不均衡，如城市学校与农村学校，重点学校与普通学校在教学设施设備、生源质量、师资配备等方面的差距，使农村高中学生普遍存在基础薄弱，竞争意识不强，学习信心不足，自主学习能力不强的问题。

一、农村高中物理课堂教学中自主学习的现状。

长期以来，广大农村学校教师一直沿用传统课堂教学模式，教师还是整个课堂教学的主宰者，学生则处于被动接受知识的地位。新课程改革强调要转变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力，以促进学生终身发展。而农村普通高中的大部分学生由于知识基础相对薄弱，没能养成良好的自主学习习惯。因此，提高他们的自主学习能力是广大农村高中物理教师在课堂教学中普遍遇到的难题之一。在课堂教学改革尝试中，有的教师一上课便叫学生自由练习，没有具体安排与要求，没有清晰的过程管控，缺乏及时的信息反馈，一练到底，成为典型得“放羊式”教学。有的教师在课堂教学中，长时间让学生集体讨论，实验探究，课堂气氛显得很热闹，好像人人参与，但实际掌握的内容并不多，层次也不深，大大降低课堂教学的实效。有的教师随意设置课堂提问，简单的知识，学生们回答踊跃，对于较复杂的知识，就会出现答非所问，启而不发的局面。这些做法，学生虽然在课堂上获得了自主的权利，但实际上并不是真正的自主学习。近年来，尽管所有任课教师参加了各级新课程培训，但是不同教师对新模式与新方法的理解与把握差异较大，对新课标的理解与落实也是各有侧重。实际上大多数农村高中物理教师还是习惯于传统教学方式，认为花那么多的时间在课堂上进行自主探究学习，远不及多讲几个例题达到的效果。

二、农村高中课堂教学中培养学生自主学习能力的现实意义。

新课改倡导改变学生的学习方式，目的就是引导学生由被动学习向自主探究学习方式转变。在物理课堂教学中教师应注意引导学生学会自主学习的方法，培养学生的自主学习的能力。教会学生会学习成为当今课堂教学改革的主旋律，课堂教学中教师应把打开知识宝库的钥匙交给学生，尽量让学生自己独立获取知识。培养学生自主学习能力是提高学生基础素质，培养未来创新型人才的必要手段，也是一条减轻学生负担，提高课堂教学效率与教学质量的有效途径。高中生随着年龄的增长，独立性开始逐渐增强，心理发展日趋成熟，自我意识与自我管理水平有了进一步提高。同时，经过农村初中两年的物理知识的学习，学生已初步掌握了学习物理的常用方法，大多数学生对物理学科已具有自主学习的愿望和内在动机，不喜欢“满堂灌”的课堂教学方式。

三、农村高中物理课堂培养学生自主学习能力的有效途径和方法。

1.筛选物理课堂自主学习内容。

由于农村普通高中学生在课堂中不主动提出和回答问题，自主学习意识相对薄弱，因此并不是所有的高中物理课程内容都适用于学生的自主学习，如过于抽象的内容或需要实验发现与验证的内容是不适用的。一般来说，与农村学生生活经验联系密切，可操作性强的内容，如简谐运动与单摆，电磁感应现象等，可作为学生自主学习的内容。

2.创设物理课堂自主学习情景。

农村高中学生长期习惯于传统课堂教学方式，学生在课堂上是“忠实的听众”，课堂中总是跟着老师的思路走。要改变这种状况，教师引导他们一上课就要积极参与到教学过程中，成为课堂教学的主体。如授课时，教师选择带某种物理现象的情境，作为课程的导入，让学生思考和探索，引导他们的思路。课堂中教师尽力营造自主学习情境，让学生思维处于激活状态。教师课堂教学中相信学生，支持学生，启发学生又鼓励学生自主学习，营造一种宽松和谐的课堂环境。

3.激发物理课堂自主学习兴趣。

兴趣是学生自主学习的内在驱动力，是影响学生学习的最经常、最活跃的因素。农村高中学生对学习的自信心普遍不足，加之物理课程相对较难，学生普遍对物理缺乏学习兴趣，因而学生在物理课堂上不主动，不积极。在物理课堂教学活动中，教师要结合学生实际，重视学生对物理的学习兴趣的培养。另一方面农村学生普遍都有很强的求知欲，他们身上具有着极强的创造潜能和强烈的创新愿望，关键在于我们如何发掘与培养。只有学生把自主学习看成是一种快乐的活动，是一种需要，才能产生巨大的内动力，激发更强烈的求知欲。

4.引导物理课堂自主学习方法。

基于农村普通高中学生习惯于传统课堂教学的特点，教师要着力引导学生掌握自主学习的方法。在物理课堂自主学习活动中，开展观察物理现象，做物理实验，分组搜集资料与整理等学习活动，提出相关问题，并运用自己已有的知识与经验，对问题进行分组讨论与初步分析，并鼓励学生对结果质疑与提问。课堂上教师引导学生集体合作学习、小组协作学习、交流互动学习等学习活动，是开展自主学习的常见方法。

农村高中生自主学习能力的提高是一项长期的工作，作为农村高中物理教师，必须树立牢固的“十年树木，百年树人”理念，以培养学生终身学习能力和创新能力为目标，坚持探索提高学生自主学习能力的途径与方法，妥善处理长远教育目标与短期教学目标的关系，在提高学生自主学习能力的同时，不断提高学生学习成绩。

参考文献：

[1]李志强，柳守青.高中物理教学中自主学习模式的构建[J].中小学教学研究，2008（9）

[2]王金玲.高中物理课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].东北师范大学 硕士论文，2013

[3]祁永斌.高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设研究[J].中华少年，2016（06）

作者简介：

陈立平（1978.1.29-），女，甘肃省永登县人，甘肃省临夏县田家炳中学教师，中学二级教师，从事高中物理教学。