浅谈如何提高初三化学教育教学质量

【摘要】化学是一门基础自然科学，初中化学是化学教育的启蒙阶段，初中化学学习的好坏，直接关系到学生以后学习化学知识的能力，如何提高初三化学教学质量，是每个初中化学教师应首先解决的问题，下面就这个问题谈谈我个人的体会。

【关键词】初三 化学课 教学质量

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0181-02

一、激发学生学习化学的兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，它是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣是求知欲的源泉，又是思维的动力，兴趣是最好的老师，它们指导学生自觉地去预习、复习知识，古往今来，多少科学家、艺术家的发明创造和成就都是从对某种事物产生兴趣开始的，化学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验的演示来提高学生的学习兴趣就显得尤其重要。如：镁条在空气中燃烧这个实验之后，告诉学生这个实验产生的现象并不陌生，春节时你们放的烟花中主要就是镁粉，过节时所放的五颜六色的烟花爆竹都是一些化学元素燃烧的结果，街上五光十色的霓虹灯是在灯管里充入氦、氖等气体后产生的。

二、充分发挥课堂45分钟的作用

45分钟的课堂教学是教师传授知识和学生获得知识的关键所在，这是众所周知的，但要充分利用45分钟却是不容易的，首先要求教师吃透大纲精神，对教材相当熟悉，对每堂课做到心中有数，不打无准备的仗，把握好大纲和教材的难度，对每章节的难点、重点分析清楚，做到重点突出，难点突破，知识进一步系统化，并注意分散难点。如：记24种元素符号，我给学生编写了顺口溜来帮助记忆。课前5分钟的检测，百分之九十五以上的学生都能准确写出来。课堂45分钟做到教师起主导作用，学生起主体作用，授课时间控制在35分钟之内，余10分钟左右让学生练习，完成本堂作业，因为学生在听课时，前半段时间精力充沛，精神饱满，注意力集中，教师必须在此突出讲解本节课内容，千万不可不入正题而大讲特讲，同时还应注意切不可搞满堂灌。另外，在课堂教学中还应注意发现学生的闪光点，多鼓励，少批评学生，这是克服学生厌学心理，提高教学质量的重要手段之一，对学习困难学生要多一份关心、关爱。

三、真心和学生沟通，做学生的良师益友

教师和学生推心置腹的交流和沟通是师生感情融洽的前提，互相尊敬的基础，更是学生认真学习的催化剂。教师对学生的爱是一种具体的教育体验，是教师对学生的理解、宽容以及成功时的快乐分享、失败时的痛苦分担。教师只有真正从内心关爱学生，做学生的良师益友，师生才能互相信任、心灵沟通、和谐共处。在平时与学生的交往中，教师首先要学会多听学生的倾诉，把握学生的心理，了解学生的愿望，帮助学生克服遇到的困难。对学生正确的观点给予肯定认可，错误的观点给予引导指正。同时还要尽可能协调家长对子女的教育，师生之间误解要及时消除，防止师生关系紧张，矛盾加深，代沟加宽。因为关爱学生，恨铁不成钢而与学生发生不愉快，不仅没必要，而且不值得，更达不到教育的目的，对师生的心理也会产生不良的影响。教育学生是一门艺术，要做一个值得学生尊敬的人，首先要公平对待每一个学生，尊重学生的人格，由于你对学生的尊重、理解，你對学生教育的付出才会有效果，才能提高教育教学的质量。

四、合理处理教材，培养学生探究学习的能力

教师的语言既精练、丰富，又生动活拨，富有幽默感，可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。教师语言的规范准确，则能使学生受到严格的训练，形成一丝不苟的学风。教学中要力求把握重点、分化难点、循序渐进、深入浅出。不要完全拘泥于大纲，要求变、要延伸、要拓展。教师要根据每届学生的实际，教学条件，以及自身的教学经验驾驭教材，对教材加工处理。注意知识、实践、技能、能力的相互联系和前后照应，既要从旧知识引出新知识，促进新知识的学习，还要在学习新知识时，为以后的学习作好辅垫。要培养学生的学习能力、创新能力、综合运用知识的能力和灵活解决实际问题的能力。

五、转变教学观念，提高课堂教学效率和质量

教师是教育活动的组织者和主导者，“导”是关键，而学生是教育活动的主体。教师不再以讲为主，而是以导为主。学生不再以死背为主，而是学会听、看、思、悟、记、用。学会自己动手、动脑、思考、质疑、领悟、运用。课堂教学不再是教师、学生单向传授，而是师生之间、学生之间的互动和多向交流。教师应在课堂上营造一种宽松和谐的氛围，以便师生共同研究、共同探讨、共同做实验，把乏味的灌输过程转变为愉快的学习体验。实现愉快教育、幽默教学、快乐学习，让学生感受学习的乐趣。使课堂真正成为学堂，使学生活动成为教学的中心环节，在自然、宽松、和谐、愉快的氛围中，让知识的获取、方法的掌握、能力的培养如泉水般流进学生的心田，这才是我们真正的课堂教学观。

结语

总之，新的化学教学强调对学生进行素质教育 。在化学教学中，教师应关注每一位学生的综合发展，准确把握教学理念，采取灵活的教学手段或方法，在保证基础教学的前提下，注重对学生化学思维能力的培养，努力构建高效的化学课堂，从而达到新课程所要求的教学目标，提高教育教学质量。

作者简介：

杨琼华（1965.01-），女，汉族，四川夹江人，本科，一级教师，研究方向：初中化学教育教学。