对小学数学课堂教学导入方式的探索

沈甜甜

【摘要】在小学数学课堂教学中，良好的课堂导入，不仅有助于课堂气氛的调节，快速集中学生课堂注意力，调动其学习兴趣。同时，能够优化学生知识结构，对其数学思维的进一步发展产生积极影响，进而促进课堂教学质量与效率的大幅度提升。在教学实践中，教师应结合实际授课内容与培养目标，选择更科学、恰当的方式来进行课堂导入。

【关键词】小学数学 教学导入 方式探究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0123-02

前言：

教学导入不仅是课堂教学至关重要的一個环节，对整节课的教学质量、效率也有着直接影响，但并非所有的导入方式都能够发挥出理想效果。只有设计出新颖、有趣的课堂导入，才能够快速吸引学生注意力，调动其学习、参与积极性，才有助于其强烈求知欲的激发，因此，怎样设计出理想、新颖的课堂导入，也是广大小学数学教师应给予充分重视的问题。

一、悬念导入

小学生的好奇心普遍较强，对于存在疑惑的问题，总是会不断的问老师为什么，对此，教师应给予科学利用，在课堂导入环节设计中，设计出一些具有悬念性的问题，让学生现在心理层面产生一定的困惑或者是认知冲突， 以此来产生强烈的探究欲望，对所学知识产生浓厚兴趣[1]。

比如：某教师在带领学生学习长方体与正方体的相关知识点时，就结合“乌鸦喝水”的例子设置了这样的悬念导入：大家是否知道，为什么乌鸦在瓶子里放了石子之后，水量没有增加但是水面却上升了呢？教师提出这一问题后，很多同学也产生了相同的疑惑，且一时不知该怎样回答教师，此时，该教师便把握时机，导入了要学习的新知识，这样不仅可以吸引更多学生全身心投入其中，也能够促进课堂教学效率的大幅度提升。

二、联系生活导入

数学知识源于生活，且在解决实际生活问题中也发挥着不可忽视的作用，对此，教师应加强生活中丰富课程资源的挖掘。其实实际生活中，经常会出现一些可以运用数学理念、知识来解释的现象与事物，但大多数教师都未给予特别注意，经常会忽视数学教学与实际生活的联系，这也是学生实践应用能力一直难以得到显著提升的重要原因。对此，在实际授课中，教师就可以通过引用一系列生活元素来完成教学导入，因此来全面调动学生学习、参与积极性[2]。

比如：某教师在讲解时、分、秒的相关知识点时，就在课堂导入环节引导学生思考：大家昨天都是什么时候吃饭、什么时候睡觉的？今天早上又是几点起床、几点到学校的？在学生回答完之后，再提出：大家是怎样知道时间的？是通过看钟表吗？引导学生认识到日常生活中离不开时间，之后再导入要讲解的内容。通过在课程导入环节融入生活元素，不仅可以进一步拉近学生与新知识间的距离，也有助于学生学习、参与积极性的调动，进而为课堂教学活动的高效开展提供有力支持。

三、以旧带新导入

数学知识通常都具有较为严谨的逻辑性与系统性，各知识点之间通常都具有着密切联系，在新知识学习中，教师可以通过复习已学过的旧知识来实现课程导入，这样不仅能够真正实现知识的融会贯通，也有助于学生联想思维的进一步拓展[3]。

比如：某教师在讲解亿以内数的读法的相关内容时，就先带领学生复习了万以内数的读法，设计一些新颖有趣的读数竞赛，在学生产生强烈兴趣时，再导入要学习的新知识，通过实施这种以旧带新的导入法，不论是对学生学习积极性的激发，自信心的增强，还是对课堂教学效率的提升都具有重要意义，在实际授课中，其教师应加强应用研究。

四、讲故事导入

小学生通常都比较爱听故事，尤其是面对有趣好玩的故事，往往都会产生无穷的吸引力，一谈到讲故事，即使多么顽皮的学生，大多也会安静下来等着听故事。小学数学教师在实际授课中应科学利用这一点，通过讲故事的形式来进行新课导入，在快速吸引学生注意力的同时，激活其数学思维，使其能够全身心投入到数学新知识的思考、探究当中。

比如：某教师在讲解分数基本性质的相关内容时，就通过讲解一个唐僧分西瓜的故事来进行课程导入：唐僧师徒四人在西天取经的路上，中途十分口渴，在路过一户人家时，便叫孙悟空去这户人家要点水喝。 这户人家好心给了悟空一个西瓜，看见吃的，猪八戒连忙说“师傅我要吃这个西瓜的3/9”，悟空说 “我吃2/6”，沙僧说 “我吃1/3”，那么到底谁吃得饼最多？在学生因为谁吃的多争论起来时，该教师便准确把握时机，导入要学习的新知识。通过讲解西游记的故事，不仅能够使得学生的注意力得到快速集中，也能够促进课堂教学效率的大幅度提升。

结语：

综上所述，广大小学数学教师在日常教学活动设计、组织中应正确认识到，加强教学导入，不论是在学生学习积极性、求知欲的激发上，还是对授课效果与效率的提升上都具有重要意义，在教学实践中，教师应结合实际授课需求，以及小学生认知特点，设计出更富有新意，趣味性较强的教学导入，进而取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]邢霞琴.对小学数学课堂导入的教学实践探讨[J].考试周刊，2016，（24）：68.

[2]林向东.多样化导入方式在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2015，（09）：47.

[3]白丽梅.新课程呼唤新颖有效的导入方式——小学数学教学导入艺术初探[J]. 学周刊，2013，（19）：31.