农村特殊学生家庭教育对德育工作的挑战及对策

江海雄 李薇 李建

【摘要】聋哑学生自身具有生理缺陷，与常人在学习生活中所遭遇的情况和可采取的行为均有不同，加上农村经济和社会条件的影响，极容易造成聋哑学生心理和德育的不利成长。文章就农村聋哑初中生及其家庭特点进行分析，指出家庭教育对德育工作的挑战，并提出家庭教育与德育教育之间的配合对策。

【关键词】农村聋哑初中生 家庭教育 德育教育

【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0071-02

1.特殊学生及其家庭教育问题

1.1学生问题

聋哑学生成长受到自身条件的影响，造成其心理和行为习惯上存在一定的问题，例如：在生活上，可能较为依赖父母和他人，对自己的生活没有足够的主张，或者是过分重视自身的决定，不容易接受父母、老师的指导和建议；在学习上，难以从周边环境（网络、电视、日常交流）获得辅助学习的信息，又因为缺乏对知识重要性的认知，因而对学习不够重视，自学能力和自我检查能力较低；社交方面，因为没有有效的沟通方式，加上自卑和周边不一样的审视目光，变得自闭、孤僻不愿意与他人分享交流。因此，聋哑学生可能在生活和学习上过于孤立，做事情整体效率低下，加上青春期自然叛逆的心理特点，导致初中聋哑学生的德育教育工作任务较重。

1.2家庭问题

农村家庭普遍面临两个问题：一是家长素质相对较低，不能树立起对家庭教育的重视，对子女的关注局限于成绩、生活等表面程度，不容易关注到子女的心理和个人素质成长是否属于良性。二是家长作为长辈，很容易因为长辈与晚辈之间的辈分差距，生出教训、指令子女做某些事情而理所应当的心理，教育管理方式方法过于粗鄙。尤其是在农村聋哑学生家庭中，存在对子女过于溺爱、嫌弃抱怨、忽视等不正确的关系处理方式，导致学生在家庭环境中受到很多委屈，直接影响学生心理成长。

2.家庭教育对德育工作的挑战

根据上述问题，推断出特殊学生的家庭教育对德育工作提出了如下的挑战：（1）面临的是生理有残疾的农村学生，该类学生多数本身心理负担较重，成长环境（包括周边社会环境）可能为其带来了大量的负面影响，因此德育问题相对更多，超出了一般初中学生的德育问题严重程度。（2）学校与家庭之间难以建立起很好的互动，因为部分家长不理解学校的理念，认为学生送到学校就应该归属学校教育和管理，不重视学生的家庭教育环节。（3）错误的家庭教育以及对待子女的不正确方式，导致学生在校期间表现异常，并且可能推翻学校德育教育的成果，导致学生向不良方向发展，例如一味的重视对子女的行为进行“管教”，灌输一些不合理的思想和习惯，学生在选择学习时片面尊重或模仿家长的行为习惯，导致丧失正确学习的可能性，最终养成不恰当的行为习惯和价值观等。

3.完善农村特殊学生德育工作与家庭教育的有效对策

3.1确定德育教育的基本方向

要明确德育工作的基本方向，确定工作的重点和原则。必须重视学生德育方面的不足，其中包含自信缺失、学习主动性不足、交际意愿较差等普遍问题，又要从学生的个体中寻找特殊问题，建立相对完整的学生德育档案，针对学生的特殊问题开展针对性的德育工作。以健全学生人格和道德素质为根本，培养学生良好的道德情操、行为习惯和价值观。同时为学生创设良好的校园环境，利用现有设备和条件，丰富学生的课余生活，开拓眼界与思维，避免学生陷入孤僻、自卑和自闭的状态，让学生体验到与人交往、团队活动的乐趣，并从中获得正确的信息。

3.2做好家长工作，实现长久互动

以班主任、校领导团队为核心，积极开展校园亲子和家长学校的活动，鼓励家长多参与到与学生、学校三者之间的互动中去，建立快速有效的沟通渠道（电话、互联网等），在相互信任的条件下，对家长进行宣传教育：（1）重视家庭环境及正确的家庭教育内容；（2）《残疾人保障法》《未成年人保护法》《教育法》等相关法律法规的宣传教育，使家长树立起正确的社会制度观念；（3）学校工作形式和内容，以及学生在校的情况表现，需要的家庭帮助；（4）正确家庭教育事例和相应的效果数据信息，以及反面材料。

3.3优化教学方案，促进德教统一

德育工作需要对学生进行全方位的持续熏陶，在教学过程中对学生进行德育熏陶，不仅有益于提高德育工作的效果，又能够缓解学生在学习中的压力，提高学习效率，例如学生在课堂中对某一知识点产生了不正确的理解，老师首先要做的不是批评，而是对学生的发散型思维及勇于表达的行为进行肯定，进而实事求是的解答正确的思路，这实际上即向学生传递了要多理解和肯定他人的观念，又同时保护了学生的自尊心和自信心，有利于学生养成自我学习和反思的好习惯。德教统一需要在教材和教学手段两个方面做工作，优选贴近生活的教材，或者是抓住教材中与生活相匹配的内容进行德育熏陶，合理选择报纸、杂志等课外书籍文档作为教材的补充，同时需要调动学生的积极性，使他们主动参与到教学过程中去，例如多实行课堂交互活动，通过场景模拟、自由发表观点、讨论等，调动学生的思维，让他们能够建立起辩证的判断事物本质的能力。“亲其师，信其道”教师在教学中应尽力展现自己高尚的情操和专业素质，为学生提供参考的榜样并高效传递知识信息，提高教学效果。

4.总结

针对聋哑学生的德育教育工作，是特殊学校的首要任务，教育机构和教育工作者需要做的，更多的是确保聋哑学生拥有正确的人生观和价值观，能够成为具备“正能量”的人，确保德育與智育同步进行，正因为聋哑学生生理缺陷引起心理问题，所以德育工作才更加需要重视。家庭、学校和社会是教育的三个基本环境，需要相互配合才能营造有益于特殊学生成长的土壤。

参考文献：

[1]徐洋.对聋哑学生的德育教育[J].好家长，2017，（29）：119-120.

[2]张毛宁.聋哑学生心理健康与家庭功能的关系研究[J].成都师范学院学报，2017，33（01）：26-30.