浅析小学汉字教学困境原因及改善路径

【摘要】小学汉字教学实践活动意义深远，但在小学汉字教学实践过程中，面对诸多的困境。因此，本文将深入分析小学汉字教学陷入困境的原因，并提出小学汉字教学困境的相应改善路径。

【关键词】汉字教学 原因分析 改善路径

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0050-02

中国历史源远流长，而历史通过汉字而得以留存。汉字的魅力可以无限延伸，而首先要认识汉字并了解汉字背后的故事。因此，在小学语文教学实践过程中，有效的汉字教学活动便显得十分之有价值。而就当下的小学汉字教学情况来看，许多小学汉字教学实践活动都陷入了类似的问题困境。因此，本文将深入分析小学汉字教学陷入困境的原因，并提出小学汉字教学困境的相应改善路径。如此，以为小学汉字教学实践活动的改善和完善提供可参考的建议。

一、小学汉字教学困境的原因分析

在小学汉字教学实践过程中，面对诸多的困境。具体来说包括小学生识字速度较慢，识字兴趣较为匮乏，识字水平参差不齐等等。而这些问题之所以存在，主要有三个方面的原因。

第一，小学生认知能力与学习内容的不均衡。对于小学生而言，尤其是刚刚开始学习汉字的小学生而言，他们对于汉字的认知能力是十分薄弱的。而在小学教学目标要求中，小学生需要认识的汉字的数量以及难度都超出了小学生有限的认知能力范围。这就造成了小学生认知能力与学习内容不均衡发展的现象的产生，而这种情况也致使小学生识字能力与水平参差不齐的情况发生，还使得部分小学生逐渐丧失了对于认识和学习汉字的兴趣。因此，小学生认知能力与学习内容的不均衡发展是造成小学汉字教学困境的重要原因之一。

第二，汉字本身结构复杂而教学过程机械化。在世界各国的语言难度排名中，中国汉字的难度排名都是较高的。而在小学生学习汉字的教学活动中，教师却往往仅仅采用讲授法这种单一化的教学方法，使得教学过程十分之单调乏味并且形成了机械化的教学过程。这与小学生天生爱动的特性是背道而驰的。换句话说，汉字本身的结构较为复杂，而在学习过程中，教学过程机械化使得小学生逐渐淡化了学习汉字的好奇心。也就是说，在小学汉字教学实践活动中，汉字结构复杂而教学过程机械化是造成小学汉字教学困境不可忽视的原因。

第三，汉字文化渗透力度薄弱致使吸引力受限。中国文化博大精深，不同的偏旁结构和不同和简单汉字的组合就能够形成意义深远的汉字。例如，“又双叒叕”这四个汉字的基础结构都是“又”，但是他们不同的拼接和融合便形成了完全不同内涵的汉字，而他们共同的组合则形成了一个意义深远的成语。而在小学汉字教学实践中，小学教師往往忽视了向小学生传递汉字文化背后的故事，这使得小学生为了完成应试教育任务而学习汉字，这在很大程度上削弱了汉字文化的魅力。而汉字文化吸引力的削弱也正是汉字教学陷入困境的关键成因。

二、小学汉字教学困境的改善路径分析

在小学汉字教学实践中，不仅要充分把握小学汉字教学陷入困境的原因，还要通过合理的路径改善小学汉字教学困境，促使小学汉字教学效率的提升。具体而言，小学汉字教学实践应该通过以下三种路径改善小学汉字教学困境。

首先，应该教授小学生自主识字的意识和技巧。对于小学生而言，任何事物都可以是新鲜而有趣的。如果教师能够让小学生掌握在日常生活中识字认字的意识和技巧，将十分有利于促进小学教学困境的改善。换句话说，如果小学生在日常生活中拥有学习汉字的意识和技巧，那么他们便能通过上学道路中的标志牌，乘车过程中的提示牌等等方式来学习汉字。而且，这样学习汉字反而会使得小学生更加透彻地理解汉字的意义及其应用。

其次，应该逐步实践教学过程的多样化发展。教学过程的多样化就包含教学方法的多样化，教学理念的多样化以及教学目标的多样化。对于小学生而言，单一的或者单调的东西总是缺乏吸引力的，而多样化的事物则更加能够吸引他们的注意力。因此，逐步实现小学汉字教学过程的多样化，则能够在更大程度上吸引学生的注意力，让小学生集中精力在汉字学习活动中，并且能够在很大程度上促使教学效果的改善。

最后，应该在教学实践中深入挖掘和传授汉字底蕴。汉字是由象形文字逐步发展而来，每一个汉字背后都蕴藏着丰富的内涵和故事。在小学汉字教学实践过程中，如果教师能够更加深入地分析汉字底蕴，则能够在更大程度上增强小学生对于汉字的理解，并能够让他们在理解汉字的基础上更加轻松地学习和掌握汉字，还能够逐渐培养小学生对于汉字的热爱之情。

总而言之，在小学汉字教学实践中，应该通过教授小学生自主识字的意识和技巧，逐步实践教学过程的多样化发展，在教学实践中深入挖掘和传授汉字底蕴等路径逐步改善和解决小学汉字教学困境。唯有如此，才能够通过教学活动帮助小学生夯实汉字基础，扎实汉字能力。

参考文献：

[1]潘先军.中国小学汉字教学与对外汉字教学之比较[J].汉语应用语言学研究，2013，7.

[2]杨明宇.汉字危机下的小学汉字教学策略研究[D].渤海大学，2015，6.

作者简介：

李勤兴（1965，8-），女，汉族，广东广州从化人，大专学历，小学高级教师，研究方向：低年级汉字与拼音教学有效策略研究。