辩证运用多媒体技术和传统教学手段才是提高课堂效率的正确途径

【摘要】辩证运用多媒体技术和传统教学手段才是提高课堂效率的正确途径。教学方法也在与时俱进。多媒体技术和传统教学手段的运用要适课。多媒体技术和传统教学手段的运用要适时。多媒体技术和传统教学手段要适量。把多媒体技术和传统教学手段有机结合和，使两者优势互补，融于课堂教学之中。简而言之，要让多媒体技术和传统教学手段适用于教学内容的需要。

【关键词】多媒体技术 传统教学手段 教学方法 与时俱进 集思广益 创新灵感

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0036-01

“教无定法，贵在得法”，随着新课程的改革和实施，教学方法也在与时俱进，它正向着人性化、合理化、专业化、信息化和技术化的方向发展。只有辩证的运用多媒体技术和传统教学手段，才能使课堂教学更科学更实在更生动更形象，更适用于学生学习的特点，才能更有效地提高课堂教学质量。

一、多媒体技术和传统教学手段的运用要适课。

现代教育教学方法的改革，使多媒体辅助教学成为课堂教学一种重要的教学手段，它与传统教学手段相比，多媒体辅助教学具有传统教具不可比拟的优势，在实际课堂教学中，为了调动学生学习的积极性，为了把单一枯燥乏味的灌输式教学变成生动活泼的多元化教学，为了给学生营造一个相对宽松的愉悦的学习氛围。所以在课堂教学中合理使用多媒体技术进行教学是必要的，也是必需的。如：我在教学生写一种小动物时（可爱的兔子），通过多媒体依次展示兔子的外貌，走路的样子，吃东西的形态和生活习性，给学生提供直观形象生动具体的说写内容，让学生仔细观察，然后按一定的顺序，口头试说，再经过同学们的合作交流，这样学生大都能说上一段基本合理的文段，然后，老师再出示习作的具体的要求。1.将兔子可爱的外貌和吃东西、走路的样子，以及生活习性，有顺序地写出来。2.注意详略要得当，描寫要具体。3.可以展开合理的想象。这样学生就能把多媒体技术展现的图片、动画、声音、影像等资源融合在一起，进行合理的梳理，写成一段文字，在学生知识产生、生成和发展的过程中，合理运用多媒体技术教学，就有效激发了学生写作的兴趣，大大降低了学生写作的难度。反之，如果不运用多媒体技术，而使用传统的教学手段，只用一根粉笔、一块小黑板、一本教科书，最多挂一幅挂图，要教学这节写作课，一定会使学生枯燥无味，兴趣低落，无从下手，甚至无话可说。又怎么能写好一篇文章呢？

运用多媒体技术教学，有利于突破教学重难点，也有利于学生思维的发展，但也不是万能的，所以教师在课堂教学中，也不能无视或忽视板书、教学挂图、实物模型等传统教学资源，把多媒体课件视为唯一的教学资源，更不能说，课堂上不用多媒体技术就不是一节成功的课，传统的教学手段，也具有一定的优势。如：我在教学“面积单位互换”时，我就让学生上黑板画出一平方厘米、一平方分米、一平方米的大小不等的正方形，然后再让学生用一厘米、一分米、一米的小棒，摆成一平方厘米、一平方分米、一平方米的三个正方形，然后用手摸、用眼看、用脑记，再让学生把较小面积单位的正方形放入较大面积单位的正方形之中，进行比一比，摆一摆，量一量，数一数，最后归纳总结，板书，学生就很容易理解并掌握三个面积单位之间的区别和联系了，达到了预期的教学目标。能说这不是一节成功的课吗？这就说明，传统教学手段中的粉笔、黑板、实物教具等，也能起到多媒体技术不可代替的作用。它的优势就在于，学生有了真实的体验，通过感性认识，上升到理性认识，使学生在理解的基础上掌握所学知识。简而言之，要让多媒体技术和传统教学手段适用于教学内容的需要。

二、多媒体技术和传统教学手段的运用要适时。

多媒体技术已经广泛应用于课堂教学之中，在使用传统教学手段的基础上，合理的应用多媒体技术不仅激发学生的学习兴趣，而且对学生的观察能力，思维能力和想象能力，都有一定的帮助和提高。但是多媒体技术和传统教学手段都是为教学服务的，它们起到的只是辅助作用，所以在课堂教学中，哪里用？什么时间用？教师都要未雨绸缪，胸有成竹。只有适时的运用，才能起到画龙点睛，事半功倍的效果。否则，会帮倒忙，会使课堂教学秩序紊乱，适得其反。如：我在教学四年级语文上册中的“飞向蓝天的恐龙”一课时，尝试过同一节课不同时间出示多媒体信息，结果效果就截然不同。第一次，我在四（一）班教学这一课时，首先让学生自由读课文，然后出示多媒体信息，即恐龙的演变过程，最后，讲解课文。第二次，我在四（二）班同样教学这一课时，一上课，首先让学生观察恐龙的演变过程（即出示多媒体信息），然后再让学生自读课文，最后，老师运用传统教学手段，进行板书、讲解、归纳，结果同样是这节课，多媒体信息出示的先后顺序不同（即时间不同），课堂教学效果差别就非常大。第二次教学我先让学生观察恐龙的演变过程，这就大大的激起了学生的好奇心，使他们产生了较浓的学习兴趣和强烈的求知欲，学生会更加全神贯注的学习文本。由此，使学生由“被迫学习知识”变成“自愿获取知识”。这就恰好为学生学习新知识创造了良好的条件。而第一次教学，在中间使用多媒体信息，不仅调动不起学生的好奇心，而且严重影响了学生的注意力和积极性，学生认为，我已经知道恐龙的演变了，就这么回事了，也就失去了浓厚的学习兴趣，不去深究了。教育家赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的学习情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变成高度有效。”不同的课型要求不同的教学方法与之相适应。所以 ，在课堂教学中，适时应用多媒体技术和传统教学手段，至关重要，也是非常关键的。

三、多媒体技术和传统教学手段的运用要适量。

多媒体技术和传统教学手段，在课堂教学的运用是否适量，也特别重要。课堂教学形式多样，丰富多彩，不是件坏事，但是，如果多用滥用多媒体技术和传统教学手段，也会冲淡教学的主题。如在课堂上，一味点击鼠标，不断向学生“狂轰乱炸”，整个课堂教学大量出现复杂的信息，不断更新画面，只见画面不见文，学生应接不暇，忙于应付，如走马观花，这样的课堂教学就极大的分散了学生的注意力，忽视了教学内容，这样的课堂教学就成了“无源之水，无本之木”了。也就是说，无论多么精湛的多媒体技术，无论制作的课件多么精良，都取代不了教师的主导地位和学生的主体地位，同样道理，在课堂教学中，运用传统教学手段时，也要适量，如果教师的板书太多，实物演示的次数过于频繁，也会导致学生的厌烦心理，会使学生厌听，厌学，思维不集中，失去了求知的内驱力，致使教师出力收不到好的效果，甚至劳而无功。所以，只有在课堂教学中，适量的恰当的使用多媒体技术和传统教学手段，才能体现多媒体技术和传统教学手段的真正价值，才能发挥多媒体技术和传统教学手段在课堂教学中的真正作用。

综上所述，多媒体技术和传统教学手段，都是辅助课堂教学的，教师在课堂教学中，只有辩证的运用多媒体技术和传统教学手段，使两者优势互补，兼容并进，择优而从，有机结合，方能相得益彰，融于课堂教学之中，才能最大化地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立平等，和谐，愉悦的教与学的关系，让学生在探索，争执，合作，再争执，再合作的和谐课堂气氛中发挥想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，去获得更多的创新灵感，使其个性思维得到充分的发展。达到了提高课堂效率之目的。

参考文献：

[1]《中国教育报》

作者简介：

尤超，男，小学教育专科，一级教师。