把课堂还给学生，让英语阅读课充满生命气息

谢雪洪

摘 要： 阅读课是英语教学的主干课，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。但是，我们在多年的教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，许多学生知道一个个单词的意思，但放在一定语境中却又不知道它们的意思。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，还是提高学生英语阅读能力，为其终生发展奠定基础的必然趋势，还是时代发展的必然趋势。本文试图从读前活动、读中活动、读后活动这三个阅读板块具体有效地引导学生在自主阅读和自主探究中真正感悟文章。

关键词： 以图激趣 自主阅读 自主探究 集思广益

在我们平时的英语阅读课中，几乎都是把一篇完整的阅读文章肢解成一片片。阅读前先展示图片，创设情境，引入本课主题，完成文章中重要单词、短语句子的学习。然后在讲解完重要单词及知识点的前提下，抛出几个能够呈现出本文重难点的问题，让学生找答案。最后教师提供一些文章中的关键词，让学生复述本课的内容，或者再设些能体现重难点的题目，让学生完成。

这种阅读教学方法，从阅读的本质上看，不仅没有提升学生的阅读能力，更可怕的是让阅读成为走流程，学生被动接受知识，并没有通过自主阅读和探究真正地感悟文章。如，在阅读前完成重点词汇短语及信息的学习，表面上看似为之后的阅读做了充分的准备，实质上学生只是被动接受。而且由于文章重点内容被提前讲解，因此在后面的阅读学习中，导致学生失去新鲜感，丧失阅读兴趣。在回答问题环节中，学生机械性地找出答案并且回答问题，并没有真正感悟文章，并非通过阅读内化有感而发的。在复述中，教师呈现出关键词汇，导致学生按既定的思维复述，文章复述的中规中矩，看似内容完整，字里行间并没有感受到学生内心的触动。

以上整个教学设计过程都是教师代劳，导致学生缺少机会运用所学的语言知识，因此，原本能够彰显学生个性的环节却进行得了无生趣，全然体会不到学生的想法、有所学之后的真心表达。作为一线教师，面对百来个学生的求知的渴望目光，让笔者觉得探究阅读教学责无旁贷。

笔者在这里主要阐述自己的一节阅读课的教学思路，本课时选择的是七年级下册第七单元话题三的第三课，主要围绕本单元的中心任务“birthday party”而展开。这篇文章讲述了Kangkang的生日派对活动。通过学生，让学生继续学习一般过去时和动词过去式的不规则变化，运用一般过去时简单介绍过生日的情况。

Step 1：Warming-up

Enjoy the song “Happy birthday”

设计思路：由于本课是围绕着生日聚会进行展开的，因此在本环节用一首生日歌倒入课堂。歌曲作为一种艺术形式，较容易被学生喜爱，且易于学习。在新课标下，更注重的是学生的听说读写各方面的能力，英语歌曲更容易被学生接受。在课堂中适时地运用这种手段对高中学生进行英语语言培训，教学效果非常明显。它不仅能营造宽松和谐的教学氛围，有利于学生形成正确的学习动机和态度，促使学生积极参与教学活动，而且在一些语言教学内容，如词汇、语音和文化背景等方面优于其他教学方法。

Step 2：Pre-reading

Ask students “What can you see in the pictures？”

设计思路：利用课本中Kangkang生日派对现场的图片，让学生尝试表达自己所见的，引入主题。这样的设计不仅激趣，而且此开放的问题在打开学生的思维的同时，激发了学生语言表达的欲望，为学生的自主阅读奠基了基础。

Step 3：While-reading

Task 1：Listen to the passage and answer the question.

What do you get from the listening？

设计思路：让学生听录音，阐释速记所听到的主要内容。有任务，有难度，有好奇，比较开放，无硬性的规定，可以最大限度地发挥每个学生的自主能动性。在听后讨论中，学生之间分享自己所听到的内容，让学生人人有话说，近一步调动学生的学习积极性，集思广益，进一步深入理解文章。

Task 2：Read the passage and answer the following questions.

1.How old is Kangkang？

2.Why did Kangkang like the cards very much？

3.What do the children do at the birthday party？

4.What does the children do at the birthday party？

5.Do you like Kangkangs birthday party？

设计思路：带着问题自主阅读文章，并在小组讨论问题的过程中了解文章的重点短语和句型，真正体现合作和互助。在回答问题的同时，按照预设的顺序板书重点知识点，为文章仿写做准备。

Task 3：Read the passage after the record.And pay attention to？stress and intonation.

设计思路：学生跟着录音朗读，注意其重读和声调，让学生自己感悟、理解文章并获得关键信息——每个孩子在Kangkang生日会上所做的事情及孩子们的感受。在阅读中，学生自主完成阅读任务，自主发现文本的重难点，真正达到阅读功效。

Step 4：Post-reading

Task 1：Complete Kangkangs dairy with the correct form of each verb in the box.

May 14th Sunny

Yesterday ？摇？摇 ？摇？摇 May 13th.It was my birthday.We ？摇 ？摇？摇？摇 a wonderful party in my home.

Michael，Jane，Maria，Hellen，Sally and some other friends ？摇？摇 ？摇？摇 to my party.The music was nice and the food was delicious（美味的）.

Everyone（每个人） had a good time.Jane ？摇？摇 ？摇？摇 the guitar and Maria played the piano.We ？摇 ？摇？摇？摇 many songs.Michael ？摇？摇 ？摇？摇 the Musical Chairs game.It was very interesting.

设计思路：本环节看似只是简单地完成词语填空练习，实则让学生进一步熟悉并掌握文章中重要句子，为读后文章仿写做好准备。而且，笔者并未将该练习简单地处理为词汇连词，而是充分利用辅助练习，复习一般过去时的运用和动词过去时的构成形式。

Task 2：Look at the pictures and follow the example to make sentences.（past simple）

设计思路：学生根据图片说句子。相比较读前活动中，要求学生看图片说自己的所见，本环节对学生的语言运用提出了更高的要求。

Task 3：Talk about your birthday party and report it to the class.

设计思路：学生参考本文章及板书的重点短语，结合自己的自身经历，讲述自己的生日经历，激活学生的思维角度，学生的生日经历各不相同，各有所想。学生将思考重心放在如何把自己的经历和感受通过句子完全表达出来，使阅读真正学有所思，学有所用，这才是学生的语言生成。

Step 5.Homework

Read the passage again and make a new conversation with your partner.

说实话，笔者被这节课中孩子们的表现震惊了。在短短的一节课内他们自主阅读、自主探究、互相分享，从而创作出自己的文章。这节课的价值不仅仅是对学生某类型阅读教学的示范，这整堂课的最大亮点是：笔者没有过多的讲解和指导，只是向学生交代清楚阅读任务，真正把课堂还给学生，给予学生充足的时间进行自主阅读。学生在自主阅读、自主探究为核心的学习过程中，激发了阅读欲望，激活了思维，从而获得文章的关键信息并且理解关键信息，真正实现学生阅读技能提升的学习过程。笔者从未见过学生这般开心的课堂表现中，这才是这节课最大的价值。

在本课结束之际，笔者用一句话为本课作结：把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。

参考文献：

[1]王立非.现代外语教学论.上海教育出版社，Part three： Learners factors，2000：113-216.

[2]谢徐萍.预测在英语阅读中的作用.中学外语教与学，2005（12）.

[3]梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法.首都师范大学出版社，2004（5）.

[4]英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001（7）.

[5]黄振远.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003：119-127.

[6]张庆宗.英语教学法.湖南教育出版社，2003，Chapter 4.