学习历程方案：让学生经历“真学习”

当下数学课堂上学生“真学习吗”“学会了吗”“怎么学会的”“怎么知道学会了”“会到了什么程度”“怎样让学习增值”这些问题需要我们去求证并解答。

近年来，南京市教学研究室小学数学项目研究基地依托华东师范大学崔允漷教授的理论支持，开展了关于“学习历程方案”（以下简称“學历案”）的实践研究，目的是让学习真正发生。教师要将内容、目标、任务、过程、评价及反思融为一体，整体构思学历案的框架与结构，努力为学生的学习铺好台阶，搭好支架，将他们引领到他们的“最近发展区”。在学习历程中，促进学生通过有效活动自主投入学习，通过有效问题留下思考痕迹，通过有效交流获得学习进阶。

基地学校经过一段时间的研究发现，学历案的设计更贴近学生的学，从而转变了教师教学设计的理念，同时，学历案的实施也转变了教师课堂教学的思路。总之，让学生“经历数学学习历程，获得数学学习进阶”已成为教师设计教学、实施教学的共识与行为。通过学历案的研究，我们希望更多的教师从学生的角度关注课堂教学改革。