浅谈语文课堂牧式教学策略

刘晴晴

[摘 要]牧式教学作为一种新的教学方式，对调动学生学习的主动性起到了明显的作用。教师要改变以往的教学方式，使课堂教学由“文本式”向“生活式”转变、由“代庖式”向“对话式”转变、由“牵引式”向“自主式”转变，使学生感受语文学习的快乐，并学会学习。

[关键词]语文课堂；牧式教学；文本式；对话式

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）04-0039-01

牧式教学是以陶行知先生的教育理论为指导，提倡以学生的体验为基础，加强与现实生活的结合，注重实践体验，以提高学生学习能力的一种教学方式。在语文课堂上，采取牧式教学的方式能真正以学生为主体，以学生学习体验为主要目标，使语文课堂更具有活力的一种有效途径。在语文课堂中，如何实施牧式教学呢？

一、由“文本式”向“生活式”转变

文本是阅读教学的主要载体。在语文教学中，大多数教师总是以文本内容为主，这固然没错，但是只局限在课本内就不合适了。牧式教学就是要改变传统的“文本式”的读写习惯，加强语文与生活的联系，鼓励学生结合自身体验与经历展开学习，以达到提升学生阅读品质的目的。

如，苏教版的《小稻秧脱险记》一文，主要通过拟人化的语言向读者介绍了杂草对稻秧生长的危害，使学生明白除草剂对稻秧的保护作用。课文篇幅短小，语言生动形象。在教学时，教师改变以往以文本为唯一对象的教学方式，在尊重文章科普性的基础上，引导学生联系生活展开学习。在学生对课文内容有一定了解的基础上，教师让学生谈谈自己对杂草的认识以及杂草对庄稼的影响。如今的学生，虽然缺乏农业生产的经验，但经过对课文的学习以及自己的课外阅读，他们对课文所阐明的道理印象更深刻。

该案例中，根据课文的特点，教师改变了以本为本、照本宣科的教学方式，把课堂教学引向生活化。这样，使学生真切地感受到语文就在身边，学习语文其乐无穷。

二、由“代庖式”向“對话式”转变

一直以来，在语文课堂中，虽然教师极力扭转，但在根本上还是难以走出“填鸭式”“灌输式”“代庖式”的教学误区，不能真正促进学生的学习与发展。因此，在这种情况下，实施牧式教学显得很有必要。教师要为学生提供与文本对话的平台，使学生在对话文本的过程中收获属于自己的成果。

如，教学苏教版的《詹天佑》一课，教师一般会在学生阅读课文之后，提出这样的问题：“詹天佑是一名

的工程师？你从哪些地方可以看出他的杰出与爱国？”这种从整体入手引领学生解读课文的方法固然有其可取的地方，但同时也束缚了学生的思维。不管是哪个环节，学生总是被牢牢地限制在教师的条条框框中，被教师的“填鸭式”或者“灌输式”的学习方式所控制。在这样的学习氛围中，学生被动地回答教师提出的一个又一个问题，毫无自己的思考，也就毫无学习的快乐可言。针对这种弊端，在教学的时候，我就采取了对话式的教学，引导学生与文本对话。于是，我让学生自主阅读课文，与文本对话，把自己的阅读感受写在文本的空白处，也可以将自己遇到的问题与教师、同学进行交流……在对话中，学生收获的不仅仅是知识，更多的是阅读学习的方法，有效地提升了学生的学习能力。

该案例中，教师一改传统的灌输式教学方式，采取牧式教学，让学生与文本对话，给学生带来的不仅是阅读感受的变化，更是阅读能力的提升和阅读习惯、阅读思维的形成。

三、由“引领式”向“自主式”转变

自从新课标实施以来，语文课堂虽然较以往有了很大的改变，但是还是没有走出以教师为主体的怪圈。几乎每节课都离不开教师的引领。离开了教师的引领，学生就会感到无所事事，这种状态不利于学生的真正发展。因此，在牧式教学中，教师放手让学生自主学习，主动获取知识，使学生学会学习。

如，在教学苏教版的《我和祖父的园子》一课时，根据课文的特点，我采取了牧式教学的方式，改变了以往“请大家朗读课文第几段，说说这段话中哪句话打动了你”这种处处牵引的方式，让学生自由学习、自主阅读，自己决定学习内容与学习方式。在教师的放手下，学生学习的积极性高了，他们有的边读边批注，有的通过朗读来表现自己对课文的理解……在牧式课堂中，学生也像文中的主人公一样，想干什么就干什么，想怎样读就怎样读，想怎样写就怎样写，真正享受到阅读给自己带来的满足感，收到了事半功倍的教学效果。

该案例中，由于课文语言简短、生动形象，学生通过自主阅读就可以理解，因此，教师采取了牧式教学的方式，学生想学什么就学什么，能装进多少就装进多少，真正实现了学生学的自主、自由，使他们感受到学习的快乐。

总之，在语文教学中，采取牧式教学的方式可以从根本上改变传统语文教学的弊端，使学生形成新的阅读视野，从而真正实现高效的课堂教学目标。

（责编 韦 雄）