金庸笔下的教师“四重”境界

高秀磊

金庸先生用了十七年写了十五部作品，影响深远，令人叹服。而经典的魅力在于“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。少时为学生看金庸，快意恩仇，酣畅淋漓，今为师者再看金庸，则从中感悟教师“四重”境界。

第一重：治病之方千百，而针灸之处无常

郭靖同学在小学阶段跟随江南七侠学习本领。这七位老师本来与郭靖母子没有关系，但为了完成托孤之命，任劳任怨，教育郭同学十几年。但由于七侠与丘处机打了赌，求胜心切，致使郭同学虽然接受了七侠的全面教育，最后仍然成绩平平，七侠常常叹息，这块榆木疙瘩是教不好了。可是，郭靖同学在遇见洪七公老师后，却发生了质的改变。才几个时辰，郭同学犹如醍醐灌顶，成绩迅升，判若两人。究竟为何呢？我们看洪老师教授“亢龙有悔”的过程：“当下把姿式演了两遍，又把内劲外铄之法、发招收势之道，仔仔细细解释了一通。虽只教得一招，却也费了一个多时辰工夫。郭靖资质鲁钝，内功却已有根底，学这般招式简明而劲力精深的武功，最是合适，当下苦苦习练，两个多时辰之后，已得大要。”所以洪老师的高明之处，就在于因材施教。他先分析了郭靖同学的自身特点，根据“鲁钝”的特点教授这“招式简明而劲力精深的武功”，郭同学因此得以蝶变成才。而洪老师的教育智慧不仅于此，他还根据黄蓉古灵精怪的特点传授其招数精妙、变化多端的逍遥游和打狗棍法，将因材施教发挥得淋漓尽致。

而现在的许多教师和家长，却常常犯江南七侠的毛病。从不分析孩子的情况，但求胜心切，总想着把知识、技能一股腦儿地教给孩子，孩子接受不了，又唉声叹气，想起别人家的孩子。其实孔子老先生早就教育我们：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”每个人的特点不同，因此也要采取不同的方法分别以对之，这是为人师表首要任务。

第二重：好之者不如乐之者

郭靖同学虽然愚钝，但无论是哪个师傅教他，他还算是顺从，但虚竹就不同了，他认为“出家人修行为本，学武为末”，不想学习武功，这可难坏了天山童姥老师。好在天山童姥老师深谙教学之道，寓教于乐。比如她教虚竹“天山六阳掌”，本打算教此本领让他对付李秋水，无奈虚竹就是不肯学甚至要离开。于是，天老师便用计谋在虚竹身上种下生死符，再假称教他破解之道，把生死符的克星——天山六阳掌的功夫倾囊相授。无意间的相授，虚竹也就没有了抵触情绪。但是在天山童姥死后，虚竹继承灵鹫宫，因可怜三十六洞、七十二岛众人身受生死符苦楚，就用天山六阳掌帮他们拔除生死符，赢得众人真心相随，后来也凭借天山六阳掌力斗丁春秋，用生死符逼他就范受擒。从这些事例已看出，虚竹已经“乐在其中”了。

有的时候孩子不愿学习，我们在分析了孩子的自身特点后发现，或许不是孩子的问题，更多的时候是老师教授方式的问题。长期以来，我们教育的导向是“三更灯火五更鸡”或者是“头悬梁锥刺股”，在现代孩子看来，这是一个痛苦的过程。“苦”字当先，精神可嘉，但长此以往，学习的过程便成为一个被动的过程，收效甚微。所以我们在分析了孩子的