阅读，遇见更好的自己！

周旭红

我们发现，犹太人是世界上最优秀的种族之一。许多伟大的人物都是犹太人，如弗洛伊德、马克思、爱因斯坦……1600万犹太人仅占全球人口的0.3%，但诺贝尔奖获得者却占16%。有人这样表述：全世界的财富在美国人的口袋里，美国的财富在犹太人的脑袋里。如此优秀的民族，必然有优秀的理由：犹太人是最善于阅读的，每人每年平均读65本书。

校园是学生学习、生活的主要场所。为了用环境熏陶感染学生，我们对学校的整体环境进行了精心的设计和规划，布置了八个小景点：“最美遇见”书香苑、“岁月留痕”文化廊、“浸润经典”文化柱、文化墙、“放飞梦想”艺术楼、“牵手文明”主题墙、“相约自然”景观园、“最美时光”悦读吧等。学校还开设了三级书苑：学校阅览室——年级阅览室、开放读书吧——班级图书角，让学生在校园里随处有书读，随处可读书。这些布置处处洋溢着书香气息，令校园面貌焕然一新，环境文化的熏染日益浓郁，处处充满精神的唤醒。

朗读最能帮助学生感悟积累语言，提高学生的文学素养。我们从激发兴趣入手，将诵读纳入常规工作，有效地培养了学生的阅读习惯。唐宋诗词是经久不衰的经典。我们精心营造经典诗文诵读的氛围，提出“每日三读——晨诵、午读、晚阅”的常规要求，让孩子把精神生命的根深深地扎在民族文化的沃土里。清晨，孩子们诵读《晨读对韵》，吟咏千古名句，赏读优秀美文；午间，伴着美妙的音乐，老师和学生一起静静地阅读；夜晚，温馨的灯光下，孩子们用心地摘抄着书海中采撷的浪花。

“古韵诗魂”经典诵读。学校分课内美文和课外经典两轮，在全校各班展开了“古韵诗魂”经典诵读比赛，要求人人参与。老师精心编排，学生认真准备，出色发挥，比赛中涌现出了18个诵读优秀班级。童音嘹亮，校园里回荡着优美的经典音韵。

“和美之声”诵读栏目。本学期，我校开播了“和美之声”诵读节目，本栏目以“二十四节气”为主线，通过介绍节气，诵读与节气相关的诗词、美文，让学生感受二十四节气和诵读的魅力。配以课本教材与课外阅读的交替朗读为内容，由学生、家长、教师轮流参与。每一期节目，大家都精心准备，并到录音棚录音，节目深受孩子们的喜欢。微信平台的推送，更是受到了大家的一致称赞。

家庭文化，将儿童阅读推向全民阅读。父母是孩子的第一任教师，家庭是我们书香漫溢的后花园。学校结合市“百校千师访万人”活动，通过家长会、家访、家校联系簿等途径向家长宣讲阅读的重要性与必要性，并向家长介绍名人读书成才的故事，介绍智慧型家长重视小孩课外阅读的经验和成果。

榜样激励润心灵。学校成立了“宜荆读书会”，提出了“让读书成为生活方式”的要求，向教师推荐好书，为教师购买好书，定期举行“好书共读”“好书漂流”“好书我来荐”“好书我来赏”“好书我来评”等“读书沙龙”活动。

片段赏读吊胃口。为了吊起学生阅读的胃口，教师经常到学校的图书馆去查阅学生感兴趣的书籍，利用每星期的一节阅读课，选取精彩片段读给全班学生听。由于是片段，学生进而对整本书产生了兴趣，都竞相借阅。形成一定习惯后，教师再动员学生选取自己读过的书，介绍给同学们，班级中自然形成了一股浓浓的读书风。

师生共读猜情节。阅读课上，教师和孩子们共读一本书，读一读开头，猜一猜接下去可能发生的情节，再听一听原文，学生阅读的兴趣一下子就提高了。课堂上老师和学生共读一本书，在读与猜中，学生的阅读兴趣悄然滋生。

名家进校零距离。为了掀起读书的热潮，激发学生阅读的热情，我们邀请杨红缨、郑渊洁、祁智等知名的儿童文学作家到学校举行读书报告会，讲述自己成功的秘诀，发布自己的最新作品，与学生联欢，回答小读者的提问，为小读者签名题词，鼓励孩子认真阅读。在与大作家零距离接触的过程中，孩子们读书的热情被激发起來了，许多孩子买书，读书，谈书，评书，津津乐道。

成果展示搭平台。我们组织丰富多彩的活动，让学生体会到读书的快乐。对于低年级的学生，我们组织朗诵比赛，每周评选“阅读小明星”；对于中年级的学生，我们组织“故事大王”比赛，并结合阅读进行“采蜜集”的展评活动，将学生优秀的采蜜集拍成照片，在橱窗中展出；对于高年级的学生，我们则开展演讲比赛、读后感竞赛等活动。特别是每学期的语文活动周，我们充分地展示读书的成果：诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、课本剧表演、读书知识擂台赛、“读书读报十大天王”评选等。这些活动激发了孩子们阅读的兴趣，放飞了稚嫩的童心，更让我们的校园充满了浓郁的书香。

加强课外阅读，除了创设浓郁的氛围、采用多种方式激发学生阅读的兴趣外，很重要的一点，就是学校要花力气围绕阅读主题加以研究。

全校举行了“与好书为友”的大型阅读主题活动。活动中，二年级的阅读指导课《神奇的窗子》，三年级的阅读指导课《在书页间放飞》，五年级的阅读指导课《伊索寓言》……这些主题活动不仅让每一个学生都徜徉书海，放牧心灵，而且让老师们大开眼界，明白了课外阅读的重要性，明确了阅读指导的一般方法。各教研组根据自己年级的特点，制订阅读方案，创新阅读指导的课堂模式。各组切切实实进行研究，出现了阅读指导课、阅读欣赏课、阅读讨论课、读写迁移课……

教材是学生学习的载体，学生在课外阅读中得到的知识有许多接触点是跟课堂内容相关的，教师要善于捕捉课内知识的相通点、相融点。课前有目的、有针对性地引导学生课外阅读，从而为学习新知打开通道。课中引导，厚积薄发。课前的有益阅读，使学生胸中有积蓄，为课堂教学奠定了坚实的基础；课中，教师要精心设计教学环节，让学生的课外阅读所得有喷薄而发的机会，从而使他们意识到课前的阅读，对自己理解新知、获取新知有多大的帮助，这样促使他们进一步主动地进行课外阅读。

对于一本书该怎样阅读？我们指导一般的阅读方法：读序，领会编者意图；读目录，帮助选择重点阅读的书目；浏览，了解大概内容；精读，深入体会文章的中心、作者的思想感情、写作方法等。精读时，中高年级要求写批注，学会正确运用工具书的方法，做好剪贴本、读书卡、采蜜集等；低年级可以画上表情符号、圈画好词好句等等。

为了将读书的量化落到实处，我们为孩子们精心设计了“读书记录卡”。孩子们每天记录，每周总结，每月评比，这样的举措激发了学生阅读的热情，同时也将阅读需要坚持的理念加以推广。我们还引入“新媒介阅读”。接送孩子上下学的汽车里，野外踏青、郊游时，孩子们自如地运用各种方式阅读。最有意思的是放学的路队，孩子们也自发地开始诵读经典，吟唱古诗歌……

童年的路上，因为阅读而一路芬芳。让我们进一步带着孩子，与大师对话，与高尚为伍；与经典为友，与博览同行；开阔视野，陶冶思想，净化灵魂。与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。

阅读，遇见更好的自己！

作者简介：江苏省宜兴市城中实验小学语文教师。endprint