来源生活 归于生活

罗宏亮

摘 要：小学语文是一门具有基础性、人文性、综合性、实用性的学科，内容丰富有情感，贴近学生的日常生活，有助于开发学生的潜能。因此在教学活动中，教师要充分把握住学科特点，结合学生实际情况，将语文知识与生活紧密联系起来，落实小学语文生活化教学理念，进而显著提高小学语文课堂教学效率。本文在此针对小学语文生活化教学提出几点策略。

关键词：小学语文;生活化;教学策略

语文从生活中来，且又应用于生活，语文中很多知识都与生活有着相当密切的联系。小学语文新课程标准之中明确指出，学生应该要在实践之中去接触到更多的语文素材，这为生活化理念在小学语文教学之中的推广以及实践提供了有力的支持。对此，广大小学语文教师应重视生活化教学在小学语文课堂中的运用，确保学生能够在更好地学习语文知识的同时，还能够充分的体验生活。

一、借助生活挖掘适合教学资源

因为年龄与生活经历的限制，小学生对于学习的理解难以透彻，特别是对于语文课本之中所出现的一些生僻词或者是成语，他们往往都难以有效的掌握，同时对于语文课本上的课文内容往往也难以感同身受[1]。而从生活之中挖掘适合的语文教学资源，则能够帮助小学生更好地发现生活和语文之间的关联之处，甚至是还能够将生活之中一些较为常见的素材，通过语文知识整理成为一个较为完整的知识框架，让学生能够更加清楚地认识到语文学习和日常生活之间的联系。

比如在教学《端午粽》过程中，教师可以让学生们在课前先收集端午节除了吃粽子外还有哪些习俗？为什么要吃粽子？并让学生自己回忆自己吃过的粽子样子什么样的，味道又是什么样的？然后在课堂上大家一起进行交流，在这样的基础上开展教学会让学生对课文产生亲切感。将这些内容融入到教学之中，并与学生进行更多的交流，和学生在课堂之上一起去进行互动讨论，这样不仅仅是能够让课堂变得更加的精彩，还能够有效地帮助学生感受到语文本身的生活味，产生语文学习兴趣。

二、创设与生活相关的教学情境

生活化情境的创设是指借助生活素材对课本教材知识进行生活化加工的一个过程，其目的是将抽象的知识融入到学生生活实际中，让学生在生活基础上理解知识[2]。教师在情境教学中可以借助课内游戏、角色扮演等方式将教学内容与生活素材相结合，可达到集中学生注意力，更好的引导学生学习，从而促进课堂教学效率提升的效果。

比如在教学《草虫的村落》中，教师可以用多媒体播放一段夏日虫鸣的音频，然后让学生之间交流，大家听到了什么？仿佛看到了什么？生活中熟知的声音能够迅速勾起学生的回忆，让学生之间进行激烈的讨论。当学生讨论完成之后，教师再用多媒体播放一段大自然的景色，展示形形色色的虫子与五彩斑斓的田野，让学生结合自身生活中的体验，去想象自己在大自然中的体验，尝试将自己的想法写出来。基于語文教材，创设学生生活中熟知的情境，自然能够将学生的兴趣充分调动起来，使得学生更好的投入到学习中来。

三、开展生活实践活动巩固知识

语文教学教学生活化不仅要注重课内生活化的应用，同时还要加强学生生活实践能力提升，让学生能够从实践过程中加深对知识的理解和记忆，并能够学以致用。理论与实践是两个不可分割的环节，这便需要教师将教材内容与实践生活相结合，增强学生实践体验[3]。

比如在学习《长征》时，仅仅通过课堂的学习是远远不足的，学生本身对红军长征的理解不足，往往难以理解诗中表达的磅礴气势。对此教师可以组织实践活动，带领学生去博物馆、纪念馆了解红军长征的知识内容，亦或是找小区中的爷爷奶奶讲一下长征故事。最后让学生根据实践活动，写一篇体验，详细描述自己对于长征的认知，使得学生将自身的真实体验转变为文字、转变为知识，真正让学生去生活中实践语文知识、巩固语文知识。

四、课后作业布置紧密联系生活

课堂上的教学时间十分有限，仅仅借助课堂时间开展知识学习还尚且不够，教师在课后作业布置上也应注意与学生生活相联系。教师在作业布置时，应转变仅让学生大量抄写字词、做练习题等作业模式，应为学生多布置一些开放、新颖、多元的生活化作业，引导学生去观察生活、体会生活，从而满足小学生的学习需求。生活化的作业，不仅有利于学生智力因素的培养，还能对学生的非智力因素给予培养，使学生各项能力均得到锻炼。

比如在《游子吟》的学习中，为了让学生能够更好报答母亲对自己的爱，教师可以为学生布置生活化作业，即回家为母亲做点力所能及的事情，比如帮母亲洗碗，为母亲做一顿饭，为母亲洗脚等。通过生活化作业的布置，让学生明白我们能为母亲做的事情太少，而母亲为我们付出的太多太多，从而来激发学生的孝心，培养学生尊敬长辈的良好品行。

总之，为了全面提高小学语文教学质量，在小学语文教学活动中，教师要积极大胆地开展生活化教学，让语文回归生活，让学生体验生活。对此，教师需全面分析引入“生活教育”、“教育即生活”理论，深入结合小学语文教学任务、教学大纲，将生活化理论渗透到语文教学的各个环节中来，以此来建立语文与生活之间的联系，为学生综合能力的提升奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]张恒良.小学语文习作教学中生活化教学策略探究[J].学周刊，2018（30）：126-127.

[2]薛彤.让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：55-56.

[3]刘雳霆.浅议以教材文本为原点，实施生活化的语文教学[J].中国校外教育，2018（25）：130.