问题探究式教学在中学政治教学中的应用研究
2018-03-13唐雄
唐雄
摘 要:在中学政治教学中,传统灌输式教学难以培养学生对政治教学内容的兴趣和主动学习意识,学生政治核心素养提高有限,不符合现代社会发展对于学生综合素养的要求。本文从问题探究式教学入手,分析问题探究式教学在中学政治教学中应用的具体方式,为推动中学院校政治教学水平提供一份力量。
关键词:问题探究式教学;中学政治教学;应用
信息化时代,相较于学生的学习成绩和学历,更加重要的是学生的学习能力,也就是提出问题、解决问题的能力,这关系到学生终身学习的可能性,关系到学生的未来上限。传统教学模式并不适合学生的发展需求,中学政治教师需要积极调动学生对于政治学习的兴趣,引导学生提出自己对于政治学习内容的疑问,并引导学生进行探究式学习,寻找到问题的最终解释。
一、问题探究式教学
问题探究式教学的主体为根据教学内容提出问题、开展探究教学活动、解决问题三部分,是一种效率较高的教学方法。在问题探究式教学过程总,教师似乎组织者、引导者、促进者的角色,应当做好本职工作,充分调动学生的积极性,促使学生主动获取知识,充分培养学生获取知识、分析问题、解决问题的能力,教学效果远高于传统灌输式教学模式。问题探究式教学过程中,问题是整个教学过程的主线,问题提出的基础是学生切实吸收了知识并进行了相应的思考,因此问题必将围绕教学的重点和难点出现,教师应当积极创设问题,促使学生提出问题,继而引导学生解决问题;自主学习是问题探究式教学完成的动力,应当由学生积极主动进行,而非由教师强迫而被迫进行,使学生的眼、耳、脑、口、手协调工作,运用自身学习能力、知识基础、思维能力来培养学生的学习能力,从而使学生真正成为学习的主体。教师在进行问题探究式教学过程中,应当积极转变自身思维和态度,从传授学生多少知识的角度转为学生接受了多少知识,积极引导学生发现问题、解决问题,从而提高学生对于知识的消化掌握程度,推动学生的综合性成长。
二、问题探究式教学在中学政治教学中应用的具体方式
(一)精心设计教学情境
发现问题是问题探究式教学的起点,却并非学生思考的起点,只有学生先进行了思考,才能够发现并提出问题,若教师没有做好教学情境的创设和布置,突然间要求学生发现问题是很难的,尤其对于习惯于灌输式教学模式的学生来讲,主动思考、主动提出问题是一种艰难的转变。教师应当为学生精心设计教学情境,吸引学生将注意力投入情境之中,在情境中进行思考,从而发现并提出问题,提高问题探究式教学效率和质量。在问题探究式教学运用的初期,教师需要给学生一定的时间去适应新的教学方法,不必拘泥于由学生发现并提出问题,率先提出“XX现象的危害?”、“为什么会产生这样的危害?”、“我国针对XX的措施是什么?”等问题,使学生习惯于带着问题进行学习的教学方式,逐步引导学生说出自己对于政治课程内容的疑问。
(二)积极组织开展教学活动
教学活动是中学政治教学十分重要的环节,是学生发现解决问题途径的关键性环节,是课堂教学效率提升的重要途径,应当得到教师的认可和重视。中学政治教学过程中,常见的教学活动方式为小组讨论、演讲、辩论、知识竞赛、社会实践等,教師不需要纠结于学生的探究能力、表达能力、组织能力,只需要鼓励学生进入教学活动中去,鼓励学生通过自己的方式获取解决问题的“通关钥匙”,提高学生对于政治教材内容的理解,提高政治课堂教学的效率和质量。例如:在有关可持续发展战略部分的课程中,教师可以组织学生进行有关“改善校园环境”的小组讨论和社会实践活动,鼓励学生积极参与并提出自己的意见和建议,通常在其中会获得一些非常有新意的建议,教师将学生提出的意见和建议汇总后,组织学生讨论其中的可行性和逻辑关系,鼓励学生对其中一些适合应用在校园环境改善课题中的建议进行实践,如此一来可以充分调动学生对于中学政治的学习兴趣,为学生留足思考的时间,尊重学生的主体性,培养了学生的实践能力。
(三)科学进行评价
教学评价对于任何一项教学法的实施都十分重要,尤其在以学生为主体的问题探究式教学法实施过程中教师点评的重要性更加突出,是归纳要点、理清概念、突出重点的重要环节,也是使学生充分意识到自身优势、不足和需要改进之处的重要环节。作为教师应当把握好自己作为主导者的这一环节,用简单、精准的言语达到画龙点睛的效果,使学生充分意识到自己的优秀和不足,点出学生需要改进和补强的部分,鼓励学生进行学习和提高。教师的评价不需要局限于固定环节,不是非要在问题探究式教学的最后一个环节进行评价,教师应当将自己的力量运用在学生需要的每一处,若学生陷入了思维困境,不知道改如何进一步时,教师应当点拨学生的思路,盘活学生的思维,引导学生从不同的角度重新看待问题,并进行接下来的学习和思考。
在中学政治教学中应用问题探究式教学时,教师应当做好组织者、引导者、促进者的工作,确保学生成为课堂教学的主体,充分调动学生对政治学习内容的兴趣,培养学生探究式学习的意识和习惯,培养学生在政治上的核心素养,促使学生的综合发展。
参考文献:
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