合作学习在高中语文中的运用

刘想军

摘 要：高中语文是高中阶段的基础学科，学好语文对其他学科有很大的帮助。小组合作学习是高中语文学习的有效方法之一。通过有效的组织小组合作学习来提升高中语文学习的效率是高中语文教师研究的课题之一，本文从合作学习的意义及应用进行阐述。

关键词：高中语文;合作学习;应用研究

在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在合作性科学教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务。受到传统教育体制的限制，高中语文教学模式单一，创新性不足，学生学习热情不高，进而导致高中语文教学课堂氛围较为沉闷，学生被动地吸收知识，自主学习能力较低。通过在高中语文教学课堂上开展一系列的合作学习，培养学生的合作意识，激发学生的自主学习热情，使得课堂教学达到高效性。

一、合作学习在高中语文教学中的重要意义

现代的高中语文教学课堂中，教师的教学方法受到传统教育体制的限制，导致高中语文教学模式单一，创新性不足，影响了学生学习热情，导致学生对学习高中语文的学习兴致下降，学生无法在课堂上积极表现，也导致高中语文教学课堂氛围较为沉闷，学生被动地吸收知识，平时的自主学习能力较低。加上部分教師对形式过于重视，在实际的教学课堂上，学生遇到难题，教师往往会按照自己的理解思路去讲解，脱离了学生的理解水平，也忽视学生的主体地位和合作学习的意义。

利用合作学习的策略，能够有效提高学生的合作互助意识，教师对教学课堂环节进行合理设计，注重引导学生进行合作学习，促进学生在合作学习中进行有效互动，让学生能够沉浸于课堂合作学习的乐趣之中，才能达到最优效果，在合作互助的过程中提高吸收知识的能力，提高学生的合作学习技能，收获到课堂的高效。

二、合作学习的应用选择

（一）合作学习的应用选择要具有针对性。合作学习在高中语文教学中的开展要避免盲目性，根据学者的研究表明，实现学习任务的高效性要依靠简化的知识系统，学习的知识内容越少，学习的成果越多。合作学习要顺利地实行，就要依靠简化的学习任务，对课程内容进行系统的整合，构建容易吸收的高中语文知识的网络体系，教师指导学生进行合作分析，进而促进学生对知识的吸收，从而取得较好的学习效果，改变了学生往常的固定思维模式，进一步提高学生的自主学习能力。

（二）合作学习的分组带动作用。每一个班的学生的学习成绩和学习能力都是参差不齐，开展合作学习，即可以创立互助小组，将学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生组合一起，通过活动的展开，能够促使学生意识到合作完成任务的可实行性，体会到互帮互助的带给自己的乐趣，通过合作学习，能够提高学生的学习能力，对学生的人际交往能力也有一定的促进作用。

（三）合作学习对问题合理设计。小学语文在执行教学期间，为了增强学生们的学习积极性，必须要加大合作学习的力度，并在学习中通过问题提问的方式，使学生们能够共同思考，以提高学生的思维能力[4]。例如：在课堂上学习“坐井观天”一文，首先，可以让学生对文章进行阅读，并有一定的了解。然后，教师对文章中的生字词进行讲解，将学生实施分组练习。最后，设计出合理的教学问题，向每组学生提出不同的问题，使学生能够加深对文章知识的了解，提高自身的学习兴趣，从而打开学生的思维视野。

三、合作学习应用策略实施

（一）合作学习从而促进良好习惯的养成

合作学习在高中语文教学中往往通过小组分工展开，每一项活动任务都对学生的综合能力有很多的提高作用，教师要指导学生在合作学习中学会沟通讨论、表达组织和倾听，小组合作即需要学生之间进行沟通，表达出自己的独立思考后的成果，小组成员之间进行讨论，找出问题的关键解决要点;学会表达组织要求学生能够理清自己的思路，通过合理的语言逻辑顺序将观点表达清楚;学会倾听是指学生之间在进行沟通交流的时候必定会出现意见不合的情况，教师应指导学生，让学生不要随意打断别人的交流，尊重别人的观点，避免陷入无意义的争论。

（二）培养学生的合作学习意识

在高中语文教学中实行合作学习的教学应用策略的主要目的就是要培养学生的合作学习意识，进而更好地促进学生对知识的吸收，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，学习效果显著。但合作策略展开也面临着许多实行障碍，现代学生多为独生子女，在家受到长辈的溺爱，形成了较为自私，喜欢独立行动，合作意识颇为淡薄，难以顺利开展一系列的合作活动，也就无法充分利用应用合作学习的策略，无法提升课堂的学习质量。通过对合作学习的应用，提高高中语文教学的高效性，活动的开展也能使学生体会到互助学习的乐趣，进而能够培养学生的合作学习意识。

在高中语文教学课堂中，充分利用合作学习这一应用策略，可以有效地提高学生对语文知识吸收的能力，增加学生之间的合作沟通机会，提高学生的合作能力，极大激发学生的学习热情，提高自主学习能力，进而提升课堂的教学质量，达到高效学习的教学目的。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版时，2007.

[2]高艳.合作学习的分类、类型与课堂应用研究初探[J].教育评论，2001，（02）.

[3]盛群力.小组互助合作学习革新述评（上）[J].外国教育资料.