浅谈新课标下小学数学教学策略

包虎成

摘 要：小学数学是小学阶段的一门基础性的学科，对其他学科学习效果以及学生日后的学习有奠基性作用，对学生以后在生活中正确运用数学也具有重大影响，在新课标要求下，教育体系将素质教育放在了重要位置，在数学课程上的安排更加注重学生数学素质的培养。要想实现新课标下小学数学教学方法的转变，达到教育部所要求的任务，就需要重视小学数学的教学策略。

关键词：新课改;教学;策略

一、新课标指导下小学数学教学的新变化

新课改已经融入到学校的各个角落。我们在实施过程中，遇到很多的难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的新变化。新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化：教师的教材观、学生观、教学观正在悄然发生变化;教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化;教师尊重学生的个体差异，学生的主体性得以发挥;教师评价方式多元化;促进了教师专业化成长。本文根據日常教学中的经验，提出一些能够有效提升小学数学教学效果的策略，期待和广大同仁共同探讨。

二、小学数学新课程实施过程中出现的新问题

（一）教师难予适应新课改

参与实施新课程的学校和老师，对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，特别是一些偏远学校的教师的素质以及素养与新课标的新教学理念还存在较大的差距。主要是课堂教学中存在 “穿新鞋，走旧路”的现象。

在实践中我们发现，一些教师对小组合作学习，流于形式，没有给学生独立思考的空间;有的小组合作学习纯粹是为合作而合作，只考虑合作的形式而未能考虑合作的时机。致使课堂教学效率低下。新课程标准指出“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。教师对于此话理解有误差，致使在课堂教学中往往只看到学生在探究，而探究出了什么，学生掌握了什么，却无法考证，这种探究，充其量不过是一种数学游戏而已，对学生的发展极为不利。

（二）学生学习评价缺少个性化

新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“啪，啪，啪，表扬他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表扬声。如果这些学生确实提出了有创见的问题（从学生的角度），或者有明显的进步，这样的表扬是适当的。但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了。

（三）课堂教学方式较陈旧

在数学学习中，有的教师，直接将一个问题抛给学生，让学生漫无边际的思考，学生没有目标，讨论研究很长时间，却得不出什么结论，致使不少学生将数学学习与游戏等同起来，这样的教学无疑是打着课改的幌子，走的是过去“放羊式”的教学路子。而与之相反的是，不少教师由于担心学生思考不出结果，于是小心翼翼地看到，学生稍有困难马上进行指导，看似启发学生思考，实则是将生动活泼的探索过程变成了变相地灌输，学生成了教师手中的木偶，新课改只是给“教案剧”增加了一个美丽的外包装。

三、新课标下提高小学数学教学效果的策略

（一）为学生创设良好的情境，激发学生学习兴趣

新课标倡导在教学过程中要注重学生学习兴趣的培养，在兴趣的驱使下，变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人。这一理念与我们所说的“兴趣是最好的老师”是吻合的，我们应该在课堂设计和组织的过程中，通过教学情境的创设，充分激发学生的学习兴趣。为此，我们在具体教学过程中应该做到两点：一是要做好教学设计，特别是入题部分的课程设计。每一节课的开题部分是一节课的重点，开题部分如果比较有感染力，就能够迅速吸引学生的注意力，刺激他们的求知欲望，引起他们的好奇心，可见开题部分对于激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用。二是要为学生创设良好的学习情境，在情境氛围的带动下提高学生学习活动的质量。我们在教学的过程中，要注重为学生创设积极的、和谐的、愉悦的学习环境，让他们能够在学习过程中感受到学习带来的快乐，进而使他们乐于学习，以学习为乐。

（二）巧妙设置悬念，引导学生积极参与学习

解决问题的需求是否迫切是关系到学生思维是否活跃的关键因素，解决问题的需求越强烈，他们的思维就会越活跃。小学生处于一个特殊的年龄段，对外界事物充满了好奇，特别是对一些新奇的东西，很容易产生浓厚的兴趣。因此，我们在教学的过程中，要结合教材和儿童心理特点，多提出一些新奇的、具有吸引力的问题，为学生设置悬念，因这些问题引起学生的注意力，使他们的好奇心转移到学习上，努力探求新的知识。

（三）科学为学生释疑，引导学生主动进行探究  

在小学数学的教学过程中，教师要抓住时机科学设疑，使学生在学习过程中存疑、质疑，并能通过自己的思考、运用已学知识进行辩解，以科学合理的疑问激发学生的学习兴趣和求知欲望，并在提出问题、分析问题和解决问题的过程中锻炼学生的主动探究能力。我们的教学实践可以证明，教师在教学过程中为学生营造主动参与学习的氛围，能够促进小学生智力因素和非智力因素的快速发展，提高学生的综合素质，在积极主动的状态下，让学生自觉地发现自己要学习的内容，合理解决学习中遇到的问题。

总之，教学作为一种有目的的认知活动。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。