情境教学法在小学数学教学中的应用

王银娥

摘 要：情境就是一种氛围，它能激发人们的联想、想象和思维，产生某种情感体验，以获得某种形象或思维成果。有效的情境创设对于激发学生学习兴趣、活跃学生思维以及强化教学效果具有一定的作用。因此在小学数学教学中，教师可以根据教学内容合理地应用情境教学法，以提高数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学;情境教学法;有效性

在小学数学教学中，教师不仅要考虑到学生的认知水平和接受能力，还要照顾学生的学习体验和学习感受。为此，教师可以实施情境教学法，即根据教学内容创设有趣的、符合学生认知并贴近学生生活的，或者能激发学生思考的教学情境。以此中和数学的枯燥，将知识以更灵活的方式传授给学生，从而培养学生的数学兴趣，强化数学教学效果。因此，本文将从以下几点阐述情境教学法在小学数学教学中的应用策略。

一、创设游戏情境，激发学生兴趣

数学是一门枯燥且复杂的学科，再加上教师不注意教学策略的改善，使得数学课堂单调乏味，进而使学生失去学习的动力。所以考虑到小学生对游戏情有独钟，在小学数学教学中教师可以结合教学内容为学生创设游戏情境。而为了达到更好的效果，教师首先要深入分析教学内容，了解学生的兴趣喜好，将数学知识合理地糅合到游戏中，以游戏为媒介向学生输送知识，或者让学生在游戏中自主探索。以此活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

例如：在学习《3的倍数的特征》一课时，为了强化学生对本节课内容的了解，同时也为了活跃课堂氛围，我组织学生玩“找朋友”的游戏，以此创设游戏情境。首先我请几名学生上台，给每名学生分发一张数字卡片，分别写着0、2、3、4、5，然后由我发出指令，学生根据指令和自己持有的卡片寻找合适的朋友。比如我发出指令：“组成一个两位数，要求这个数既是2的倍数，又是3的倍数。”学生便可以组合成30、24、54等数字。在这一过程中，学生表现得十分积极，并很快掌握了本节课的重点内容，可以迅速判断一个数字是否是2、3或5的倍数。由此可见，在数学教学中为学生创设游戏情境，不仅可以让数学课堂变得生动有趣，同时也能培养学生的数学兴趣，实现有效的数学教学。

二、创设生活情境，体现教学价值

随着科技的发展进步，数学在人类的生产生活中发挥着越来越重要的作用。而小学数学虽然十分基础，但在我们的日常生活中却应用最多。因此在小学数学教学中，教师可以根据教学内容为学生创设熟悉的生活情境，比如：购物情境、银行储蓄情境、花园面积规划情境等等。让学生在熟悉的生活场景中学习数学、应用数学，以此拉近学生和数学学科的距离，实现学有所用，从而体现数学教学的价值。

例如：在学习《小数加减混合运算》一课时，为了调动学生的积极性，同时也是为了锻炼学生的数学应用能力，我为学生创设购物情境。首先我將学生分成四组，两组扮演消费者，两组扮演商家。然后让学生自己制作一些“纸币”，并让扮演商家的学生给自己售卖的文具定价，要求尽量以小数定价，之后便让学生自由交易。在交易过程中，学生会选择自己喜欢的几种商品，然后进行小数的加法计算，在付钱和找钱时又必须进行小数的减法计算。而我也会扮演消费者加入到学生的活动中，并监督学生的计算过程。在这一过程中，学生并不会把小数计算当成一种学习任务，而是当成一种游戏，或者一种生活技能，并且能让学生意识到数学学习的重要性。从而培养学生的数学应用意识，激发学生学习数学的主动性和积极性。

三、创设思维情境，发展数学素养

所谓“学而不思则罔”，就是说一味学习而不加思考，就不能深刻理解并有效利用所学知识。但是受传统灌输式教学观念的影响，很多教师在教学中并不注重对学生思维的启发和引导，从而导致学生思维能力的退化。因此在小学数学教学中，教师可以根据教学内容以问代讲，促使学生投入到思考和探究中，以此为学生创设思维情境。这一方面可以锻炼学生思考的能力，形成学生一定的数学思维;另一方面可以让学生亲自体验探究过程，加深对知识的理解和记忆。

例如：在学习《梯形的面积》一课时，我先用多媒体展示一些梯形图案，然后向学生提问：“同学们会求梯形的面积吗？”学生陷入沉思，我继续问道：“我们是怎么求出三角形的面积的呢？”学生思考后回答：“将两个相同的三角形拼成一个平行四面形，然后求出平行四边形的面积再除以二。”我表示赞许，然后继续引导：“我们一开始不会求三角形的面积，但可以把它转化成我们熟悉的平行四边形，这种化陌生为熟悉的思维方式就是数学中的化归思想。如今梯形的面积对我们来说也是陌生的，那我们应该怎么办呢？”学生马上答道：“把梯形转化成熟悉的图形。”接着我便让学生思考和探究，试图推出梯形面积公式。通过这一过程，可以充分活跃学生思维，锻炼学生的探究能力，发展学生的数学思想，从而提高学生的数学综合素养。

总之，在小学数学教学中，教师可以根据具体的教学内容为学生创设相应的情境，以激发学生的兴趣，启发学生的思维，强化教学效果，从而更好地实现小学数学的教学目标。

参考文献：

[1]尚娟娟.小学数学情境再构建教学探寻[J].内蒙古教育，2017.

[2]王春妮.小学数学情境教学有效性研究[D].山东师范大学，2017.