机器人创新教育在创新创业改革中的研究

张杰

摘 要：创新始终是推动一个国家、一个民族向前发展的重要力量。文章以机器人创新教育为出发点，提出了增强大学实践创新创业能力的教育模式。首先，讨论了机器人创新教育的现状;其次，根据实际情况，探讨了机器人创新教育模式，主要包括相关课程教育和机器人大赛教育模式;最后，讨论该培养模式的成效。

关键词：机器人;创新教育;竞赛教育模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 收稿日期：2018-09-29

基金项目：本文为2018年吉林省教育科学规划课题（GH180487）。

作者简介：张 杰，女，助教，硕士，吉林农业科技学院教师，研究方向：电力系统通信。

一、机器人创新教育现状

目前，机器人创新创业教育正在大步地走向学校中，但是，机器人相关课程创新教育還存在一些问题。主要包括：相关教育还是处于综合实践活动的层面，以学生被动接受为主，缺乏创新性;相关课程的教育研究欠佳，欠缺创新性的教学方法和教学内容;大中小学虽然增加了人工智能相关方面的课程，但是由于受到课程地位和学时的限制，目前，机器人创新教育效果不明显。因此，有必要改革机器人教育的培养模式，从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生创新能力和创业思维。

二、机器人创新教育改革模式研究

1.机器人创新教育相关课程教育模式

（1）立体化的课程体系。机器人创新实践课程是实践性课程，分阶段、分层次地划分机器人教育相关课程，使学生在成长过程中体验机器人创新教育的乐趣。机器人创新教育体系为立体化教育模式，每个年级的学生设计相适应的课程模块，每个模块以课程为主、以实习为推动、以竞赛为提升，纵向拉动，自成一体，模块之间也要横向联系。第一阶段（大学一年级）课程主要通过看、听、说、触慢慢地认识、了解和熟知机器人相关知识，让学生学会用多种途径和方式学习相关知识。第二阶段（大学二年级）课程主要通过手部精细动作和手眼协调能力熟知机器人相关知识，重在实践。第三阶段（大学三和四年级）课程主要通过手部精细动作和思维拓展能力熟知机器人相关知识，重在创新和实践。也就是说，学生通过整个课程体系的学习，可以很好地锻炼学生的数理逻辑思维能力，激发学生的探索兴趣和热情，进一步提高学生动手实践能力和团队意识。

（2）创新创业的教学方法。教学采用校内教学与校外实习相结合的校企合作方式。机器人创新实践课程采用启发式、讨论式、参与式的项目导向型教学，课程引入企业工程案例，并由企业工程师讲解，包括项目背景、设计要求、技术路线、详细方案、现场调试过程、验收标准以及整个项目的管理办法，使学生增强工程意识和实践能力。

教学模式上，循序渐进、逐步提高;教学内容上，以创新型案例为载体，从简单到复杂，从单项训练到综合训练，从创新意识培养到创业实习实训;教学形式上采取采用启发式、讨论式、参与式的项目导向型教学，从基础授课到情景教学再到项目教学。

（3）开放式教学环境。为提高实验设备利用率、增加学生实践机会，根据创新设计实验特点和需求，创新设计实验室实行了开放式管理，而且是全方位、全过程的开放式管理。

开放实验方式多样化，采用较灵活的实验教学模式，如实验课程型、综合性设计性实验型、学生科技活动型、课题研究型等。实验内容开放式，学生可以自由选择感兴趣的题目，还可以自行拟定实验课题。实验室时间开放式，对学生实行任何时间预约开放，尽量满足学生的合理要求，保证学生有足够的时间去完成实验项目尤其是创新设计与制作项目。

2.机器人竞赛教育模式

机器人竞赛作为新兴项目吸引不少学生参与，能激发学生的主观能动性和创新意识，提高学生的团队合作意识，最终实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促健。机器人大赛教育主要讨论机器人竞赛的培训模式，机器人竞赛以综合机器人实验室为平台，以创新梯队为主体，培养学生的创新能力。

机器人是当前科技变革最重要的领域之一，将成为信息革命下一阶段的关键驱动力，会对人类社会生产模式和生活方式产生深远影响。为此，有必要提出一个适合当代大学生的机器人创新创业能力培养的模式，这样才能大力加强机器人创新教育，培养机器人领域所需的创新创业型人才。

参考文献：

[1]卢振坤，叶海燕.基于循序渐进模式的学生创新创业能力的培养——以电子信息类专业为例[J].大学教育，2015（8）.

[2]唐庆菊，于凤云，张文生.机械类专业应用型本科实践教学改革探讨[J].中国电力教育，2013（1）.