“互联网+”思维模式下高校英语教学探讨

郑美静 王颜 周轩

摘 要：如今互联网技术快速进步，在社会生产、生活中有着广泛的应用，并影响到各项事业、活动的开展。当前教育教学改革不断推进，互联网开始在高校英语教学中推广，在“互联网+”思维模式下进行英语教学，能够优化传统英语课堂教学效果，提高教学的整体效率，增加学生的英语知识。文章就“互联网+”思维模式下高校英语教学策略进行分析研究。

关键词：“互联网+”;高校;英语教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-30

作者简介：郑美静（1984—），女，河北保定人，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。

一、优化教学模式，丰富教学内容

在传统高校英语教学中，教师为主体的形式依旧存在，英语教学信息化水平并不高。在“互联网+”背景下，教师要积极转变教育理念与模式，尊重学生的主动性，培养学生的自主学习与研究，使其有好的合作、探究以及自主学习氛围。教师要通过网络信息技术将英语教学内容展示给学生，让其自己分组选择合适的课题进行学习，同时进行课堂展示。此外，教师还可以发挥“互联网+”的优势，利用专业的软件分析学生的英语情况，使教学内容与学生实际相适应，满足学生的不同学习需求。

如学习“Love Without Limitations”时，教师可以按照不同层次设计教学内容，提出不同的研究内容，分别是“Background knowledge”“Lexicalanalysis”“Thrust of the article summary”[1]，让学生自己选择。由于英语是外来的语言，教师在教学过程中不能只从教材中获得内容，更要注意中西方的联系与不同，利用网络技术整合资源，使知识范围得以延伸，教师可以将英美的歌曲、文学作品等融入到教学中。如在学习“Cultural Differences in Western and Japanese Decision-Making”时，教师就可以利用互联网找到相关内容并设置不同模块，“The differences in decision making”“Cultural differences”等[2]，选择代表性的歌曲、文学作品以及视频等展示给学生，让学生对跨文化交际的内容更好地分析、理解。

二、发挥微课与翻转课堂优势，巩固教学效果

“互联网+”思维模式下，微课、翻转课堂等教学形式大量出现，并被广泛应用，教师在教学过程中要将这些教学形式贯穿始终。应用微课、翻转课堂教学模式时，教师要依据学生的英语情况将“互联网+”思维与教学内容相结合，形成系统化的微课。教师要科学化地利用微视频，整个课堂教学过程需要分为三个环节，分别是学生自主学习问题、课堂练习以及总结评价，这样可使学生的英语知识更好的内化。最后教师还需要将微课、教案以及材料等进行总结归纳，使其形成系统化的学习资料，为学生之后的复习提供支持。

如在学习“Five Famous Symbols of American Culture”时，在准备环节，教师需要结合学生的实际以及学习内容对微课方案进行科学设计，将教学内容制作成5到10分钟的微视频。本节内容主要是对美国文化五大文化符号进行认识，并掌握关键的词汇与句型，教师可以将重点讲解内容制作成微课发布到教育平台中，为学生的预习提供指导。课堂教学过程中，教师要转变传统按顺序的教学模式，要积极鼓励学生提出自己在自主学习环节中遇到的问题，然后进行针对性的指导。同时可以在微课网络平台上设置预习反馈等模块，更好地了解学生的学习情况。教师课后要挑选典型的习题让学生课后完成，以更好地实现英语教学效果。

三、优化网络软件工具，健全教学体系

“互联网+”思维模式下，高校英语教学也需要形成系统化的英语信息数据库，积极创新英语教学，充分发挥网络信息技术的优势。高校目前已经有了信息化的网络平台，在英语教学中可以设置科学的模块，丰富英语教学内容、反馈、讨论以及评价等模块。此外网络软件工具大量出现，“互联网+”思维模式下，可以充分发挥QQ、微信、微博等工具优势，加强师生、生生间的交流，如建立英语学习群、公众号等。教师将教学的内容发布到QQ群、微信公众号以及微博上，学生也可以在其中对英语学习的问题进行讨论，这样能够激发学生的思维，实现理想的英语学习效果。

总之，“互联网+”思维模式下，高校英语教学获得了更加便利、优化的途径，能够使学生的英语学习更加便利，有助于师生、生生间的交流，丰富英语学习的内容以及模式，有助于学生自主、合作探究意识水平的提升，从而实现高效的英語教学。

参考文献：

[1]张 玲.试论基于“互联网+”思维模式下高校英语教学[J].教育现代化，2018（21）：206-207.

[2]郑 玮.“互联网+”思维模式下高校英语教学探究[J].安徽文学（下半月刊），2016（2）：130-132.