提升班主任德育教育的策略

叶伟亮

作为学生的班主任，对学生进行德育教育是班主任的职责，如何在德育教育中提升我们的教育策略是我们应当思考的问题。在班主任工作中，我们日常所做的事情无非是召开班会，对学生进行说服教育，当学生之间有矛盾时进行调和等等，但是如何让这些日常的德育教育使学生从中有所收获，如何让学生从心里能够改善自己不规范的道德思想呢？还需要我们在日常德育教育中与学生找到共鸣。

一、班会之中找共鸣

班会是我们在日常工作中经常召开的活动，在班会中，我们需要将班级中上一阶段的情况进行总结，并将下一阶段的计划与学生共同讨论，并为学生布置相关的任务。而要想让学生能够配合好班主任的工作，则需要找到与学生之间的共鸣点，才能够让学生一起为我们的班集体贡献自己的力量。

而要与学生找到共鸣的话题，还需要从学生的角度入手，让学生能够主动找到话题，并参与到讨论之中。所以在召开班会时，我们可以让学生作为班会的策划者，选定班会的主题，并按照主题选择班级中发生的事情进行讨论，之后确定下一階段的班级建设情况。其中，我在让学生进行班会策划时，有一期以“诚信守则”为主题的班会给我留下了深刻的印象。在这一期的班会活动中，学生将班级中越来越多不守诚信的现象总结出来，其中有的是与其他同学约好一起出去玩而失约的，有的是在平时的小测试上打小抄的，有的是借了同学东西不归还的，还有的是吹牛、说谎话的……当学生将这些不诚信的行为一一列举出来的时候，我才发现，原来学生的生活中也有这么多不守诚信的行为。对于学生提出的这一主题班会，我非常认同，诚信是关系一个人品行的大事，这绝对不能忽视。在班会进行时，我与学生共同探讨应该怎样约束大家的不诚信行为，应该如何制定诚信守则。有的学生建议：“我们要办关于诚信的板报，宣扬诚信的行为。”还有学生建议：“我们应该在下一期的班会活动中评选班级的诚信之星。”还有学生说：“我们可以开展诚信故事会，将家里的诚信故事、我们看到的诚信故事都讲出来，让大家能够感受诚信带给我们的美好。”对于学生的这些提议，我表示非常赞同，身为班主任的我立即表示：“我也要以身作则，说的每句话都要做到，希望大家能够共同建设一个诚信的班集体。”

从这一活动中就能够看出，在班会中找共鸣的策略能够使学生与我们站在同一角度进行思考，从而促进班级德育教育的进行。

二、平等对话同交流

在担任班主任的期间，我深刻了解到与学生之间的交流，需要进行平等的对话。若我们仍以传统的师生关系进行对话，将自己作为权威，以命令的口吻对学生发号施令，则会引起学生的反感，学生对于我们的建议也就不会听从。只有在平等对话的模式下，才能够让学生理解我们的德育教育方式，才能够让学生在德育教育中有所进步。

比如，我在班级工作中，曾组织过学生进行郊游，需要每人付100元左右的车费和门票费用。在统计报名的学生时，班里有三分之二的学生都同意一起去。所以我将人数上报到学校，相关的负责教师已将安排好了车辆。但是没过几天，就陆续有学生纷纷跟我告假，说不想去了。我向学生询问原因，学生都含含糊糊地说不清楚，我见这种情况知道一定有什么事情在阻挠学生。于是我在班里暗暗调查，经过调查发现，原来班里的一位学生在班级同学群里说我是为了挣外快，去郊游的地点根本没什么好风景，出去玩一趟也用不了这么多钱。所以班里的学生听了这位同学的话，纷纷找我告假，表示不想再去了。当了解到这样的情况之后，我并没有急着找学生理论，而是决定找学生好好谈一谈。当我将学生叫到办公室之后，我让学生先说一说为什么要对其他同学这样说话。这位学生说：“之前其他老师就是让班里的学生一起去郊游，他趁机从中拿剩下的钱，你们肯定都是这么想的。”我听到学生这样说，并没有责怪学生，而是对学生说：“我知道你是为了同学们着想，老师非常佩服你，但是这件事情你真的是误会了。你看这是我们的花费明细。”之后，我将整理出来的每项花费给学生观看，学生看到一条条细细的账目，感到非常羞愧。我对学生说：“你怕同学们吃亏，为同学着想这一点非常好，老师非常欣赏你的胆识。但是光有这些还是不够的，我们做事情还要有凭有据，不能仅凭自己的感觉做事。”学生听了我的话之后，在这次郊游活动中还主动帮我组织班里其他同学的一些事宜。

从这件事情中，可以看出与学生进行平等对话交流能够促进德育教育的施行，赢得学生的信任。

三、心理健康要关注

在德育教育工作中，我们尤其要关注学生的心理健康，学生的心理健康关系着学生的学习和生活，与学生将来的发展也有密切的关系。在现在的生活中，许多学生的家长会给学生安排课外兴趣班、辅导班，其中有些课程根本不是学生乐于去学习的，反而会影响学生的休息时间，使学生精疲力尽。学生在这一过程中承受着学习的压力、家庭的压力，在心理上很容易产生负面情绪，所以，我们需要帮助学生调整其负面情绪，使学生的成长更加健康。

要让学生能够具有健康的心理，还需要在日常教学过程中多多关注学生的情绪，从学生的情绪表现上察觉学生的心理健康情况。比如，在一次上课之后，我发现班里的小冯同学情绪低落，之前小冯每到下课就跑出去和同学们一起玩了，但是现在小冯趴在桌子上谁叫他也不搭理。看到这种情况，我知道小冯一定是遇到了一些困难，心理上有些憋屈，需要将这些负面的情绪排泄出来。于是，我将小冯带到办公室里，问小冯：“发生了什么事啊？有没有需要帮忙的地方？”小冯沉默了一会儿，向我透漏说：“之前我妈妈知道我喜欢吉他，就给我报了兴趣班。没想到那个兴趣班不仅有吉他班，还有绘画班、钢琴班、象棋班，我妈听了那些老师的话之后，帮我报了好多兴趣班。我先在每天上完课，一三五要去上吉他课，二四六要去上绘画课，周六日全天还有安排象棋和钢琴。我没有一天时间是自己的。现在睡觉的时间都不够了。”听到小冯同学的抱怨，我知道了问题的关键，所以我让小冯回去将自己的困扰告诉妈妈，同时我也与小冯的妈妈进行沟通，最终将小冯的兴趣班的课程减少了一半。

从这一过程中可以看出，在班主任的德育工作中，需要从学生的日常生活中关注学生的点滴变化，从而找到问题的关键之处进行解决，才能够保障学生的心理健康。

四、社会实践共参与

在德育教育中，社会实践是能够将理论化为亲身行动的一项活动。在社会实践中才能够让学生将我们所倡导的德育教学的理论施行下去，在社会实践中才能够锻炼学生，给学生留下深刻的印象，使学生能够在这一过程中获得深刻的体验。在组织社会实践活动时，我们应当注意这几个问题：活动内容要具体、活动目的要明确、活动过程要完善。当这几项原则能够达到高度配合的时候，才能够实现社会实践的价值。

就如，曾经我为学生组织过一个帮助汽车站的工作人员引导人员进行购票、上车、接待下车人员的社会实践活动。在这一活动中，我先为学生说明了活动的目的、具体内容及过程：“在本次社会实践活动中，活动的目的是要帮助车站的员工引领顾客购票进站，并疏导人员，以免造成堵塞。我们共需要分为三组进行活动，其中一组同学负责将进站购票的人员引到购票地点，二组同学负责将买完票的人引到等车的地点，三组同学负责在进站口，接待到站的人员，并引领他们去出站口。”在活动的过程中，我也参与到学生的活动中，帮助学生将下车的乘客引到出口处。学生按照我的安排，每人都在自己的工作中发挥自己的作用，不拍辛苦和劳累，最终完成了各组的任务。通过这一实践活动，我与学生不仅体会到了车站工作人员的辛苦，还对这一社会实践活动非常感慨，认为自己应该更加珍惜我们现在井然有序的社会秩序，并且乐于再次参加这样的社会实践活动，为更多的工作人员贡献自己的力量。

所以说，社会实践共参与的策略能够将我和学生之间的距离拉近，能够与学生共同体会到社会实践带给我们的感受，从而使学生在实践过程中受到德育教育。

综上所述，提升班主任德育教育的策略有班会之中找共鸣、平等对话同交流、心理健康要关注以及社会实践共参与。只有我们在日常教学中共同关注学生的表现，并以平等的态度与学生进行交流，给予学生表达自己想法的自由，就能够保证我们对于学生的德育教育是有效的，能够使学生在德育教育中提升自己的品质，提升对自己的要求。

參考文献：

[1]李观帝.班主任在德育教育中有效实施激励策略初探[J].中学课程辅导（教师教育），2018-08-20.

[2]杨雪群.激励策略在班主任德育教育中的应用探究[J].时代教育，2018-01-23.

[3]杜金虹.浅谈班主任教学管理中的德育教育实践[J].课程教育研究，2017-05-26.