高师体育教师与非体育教师科研现状的比较分析

李平

【摘 要】 本文以西华师范大学为例，对比分析了体育教师和非体育教师在科研方面的异同，结果表明：体育教师的科研动机有明显的功利性趋向，在研究能力、研究成果等方面与非体育教师相比存在较大差距。最后提出了缩小差距的对策。

【关键词】 体育教师;非体育教师;科研现状;比较;西华师范大学

一、研究目的

高师体育教师应成为时代所需的集教学、研究于一体的复合型人才。据有关研究表明，高师体育教师的科研总体水平相对落后，与体育类专业院校相比存在较大差距，现状不容乐观。那么，同处一所学校，与非体育教师相比，科研现状又会怎样？为此，本文通过对高等师范院校的体育教师与非体育教师的科研现状进行横向对比研究，试图找出高师体育教师科研水平落后的根本所在，对提高学校整体均衡发展具有一定的参考意义。

二、研究对象与研究方法

1、 研究对象

西华师范大学教师276人，其中体育教师59人（初、中、高级职称比例3：4：3），非体育教师217人（从各学院按初、中、高级职称比例3：4：3随机抽取组成）。

2、研究方法

文獻资料法、访问调查法、数理统计法。

三、结果与分析

1、科研动机

目前各高校对评职晋级或已评定职称的教师在著作、论文的发表上基本上都有质和量的要求，从科学研究、评职晋级、完成科研工作量的需要等方面去了解对象的研究动机，结果显示，科学研究的需要，体育教师占10.7%，非体育教师占32.2%，评职晋级的需要，体育教师占63.8%，非体育教师占43.2%，这两方面均存在明显差异，表明体育教师的科研动机功利倾向较明显。

2、科研能力

（1）文献查阅能力。接受调查的276名教师都能顺利运用互连网工具进行图书的查阅，但外语阅读能力和计算机的运用能力方面体育教师较非体育教师存在较大差距。以运用工具书基本能看懂本专业外文图书为标准统计，体育教师仅占6.8%，而非体育教师高达63.2%，能轻松运用互联网手段查询文献资料的，体育教师占71.5%，非体育教师为96.3%，能熟练运用相关软件进行数据统计分析的，体育教师仅占33.8%，非体育教师占84.3%。以上统计数据显示，高师体育教师外语阅读能力和计算机运用能力仍处于较低水平，当今知识高度信息化和全球化，体育教师科研意识还没有真正跟上时代步伐。

（2）科研方法的运用能力。科研方法是在整个研究过程中所采用的手段、措施以及解决某些问题的思路、程序和步骤，它是人类对社会各领域进行考察认识的工具。对276名教师近3年内在国内外刊物上公开发表的论文按不同研究方法进行了统计，体育教师以定性研究为主，文献研究法占64.4%，其它定量研究方法运用较少，其研究方法存在一定局限性;非体育教师以定量研究为主，如实验法占45.8%，且其它研究方法运用较为均衡。我们并不否认文献法的意义和作用，只是文献法间接获取信息，且大部分论文停留在定性研究上，致使研究成果本身缺乏全面性和准确性，从体育科学发展的趋势看，较先进的定量研究将成为研究的主流。

（3）科学研究的合作能力。科学研究的合作程度越高，表现出的科学特征越充分、研究的难度越大，尤其是跨学科、跨专业的合作研究，其深度和广度更为明显。对发表论文的合著统计，体育教师中占31.8%，非体育教师占67.7%。

（4）学历和职称结构。科学研究需要的是知识和经验的积累，从理论上讲，学历、职称越高，其科学研究的能力越强、水平越高。体育教师学历结构不合理，具有硕士以上学历者占54.8%，而非体育教师已超过90.4%，体育教师的职称结构也存在不合理。

（5）科研经费与研究设施。充裕的经费和先进的设施是科学研究得以顺利开展的前提和保障。学校对体育专业存在重视不够的现象，研究设施简陋不足，有专项研究经费的教师5人，人均182.4元;而非体育教师有专项研究经费的教师为92人，人均1844元。科研经费和科研设施如此大的反差，严重制约了体育教师科学研究的能力。

（6）研究时间。科学研究需要投入大量时间去查阅文献，实施实验，实地调查，收集整理相关数据，撰写论文等。高校扩招后，就公共体育课而言，师生比例成倍增长，而体育教师的编制并未相应增加，这给体育教师造成了较大的教学压力，体育教师教学周平均学时为18.2，而非体育教师仅为8.4学时。体育教师疲于教学工作，没有充裕的时间精力投入科学研究，这也是体育教师科研能力提高的重要外在制约因素。

3、科研成果

（1）著作、教材和论文的发表情况。对276名教师近3年来的著作、教材和论文发表作了相关统计，体育教师发表著作2部，参编教材2部，发表论文136篇（核心期刊11篇）;非体育教师发表著作24部，参编教材17部，发表论文1112篇（核心期刊184篇），体育教师与非体育教师差距明显。

（2）科研成果的社会评价。在所发表的著作和论文中，通过参加各种形式的评奖活动，体育教师获奖3项，占总数的2.1%，无被高引论文，非体育教师获奖78项，占总数的6.8%，其中3篇被高引论文，科研成果的社会认可程度上体育教师与非体育教师相比，仍存在明显差距。

（3）科研成果的社会价值和经济价值的转化。科学研究的最终目的是将其研究成果转化为先进的生产力，充分体现社会价值和经济价值，最终为社会发展服务。近3年的研究成果，运用于社会实践和推广的项目，体育类为0项，非体育类为6项。

四、结论与建议

首先，对比研究结果表明：体育教师较非体育教师科研水平相对较低。主要原因在于：其一，体育教师在科学研究过程中，其功利性动机较明显;其二，科研能力（文献查阅能力、科研方法的运用能力、科学研究的合作能力、科学研究的指导能力等）相对较低;其三，科研成果量少质差;其四，学校为体育教师所营造的科研环境（科研经费、科研设施等）相对较差;其五，教学工作大，制约了科研时间和精力的投入。

其次，作为体育教师应正视自身科研方面的不足所在，切实端正科研动机，努力提高自身素质和科学研究能力，克服困难，主动创造科研条件，从而提高科研水平，逐渐缩小与非体育教师的科研差距，成为高师时代所需的教育研究型人才。

再次，体育教师作为学校教师的一部分，学校应结合体育教师的实际，通过引进教师增加教师总量，切实为教师减负，重视体育教师的科研活动，营造公平的科研环境，引导体育教师提高科研工作能力，以达到学校科研水平整体均衡提高的目的。

【参考文献】

[1] 王更生，陈本友，张永前. 我国高等体育院校科研现状与对策研究[J].上海体育学院学报，2003.2（1）86-90.

[2] 董新阳. 全国高师体育科研现状的比较研究[J]. 北京体育大学学报，1998.9（3）9-12.

【作者简介】

李 平，男，汉族，四川宣汉人，西华师范大学副主任，研究方向：体育教学.