且耕且读且悟——我的专业成长之路

◇丁玉华

我，从小就有一种教师情结。因为羡慕教师我被保送入读师范学校，毕业之后幸运地走上了教师的工作岗位。曾经在《读者》中看到这样一句话：当一个人专心做一件事情的时候，她是幸福的，尤其是当她在从事自己喜欢的工作的时候。而我，现在就体味着这样的幸福。

幸福驿站之一：山不过来，我过去

18岁，我从广西第二民族师范学校毕业，满怀理想和对未来的憧憬，被分配到家乡的镇中心小学任教。当时学校安排我担任一年级两个班的数学课兼一个班的班主任，同时还教一年级两个班的音乐和二年级两个班的美术。现在想来，如此大的工作量，不知我那稚嫩的肩膀是如何扛过来的。但是，初登讲台的我豪情万丈，雄心勃勃。我坚信，要自强不息，要奋力拼搏，不管在哪个单位，从事哪科教学，只要埋下头来，任劳任怨，必能做出成绩，显出存在的价值。那种油然而生的责任感，那种对完美的执着追求，我当时可真是初生牛犊不怕虎呀！

凭借着在中师三年练就的扎实基本功，教音乐、美术课还算顺利，工作第一年就代表镇参加全县音乐教师优质课评比并喜获一等奖。可就是很自信能轻松完成的数学课，教起来并不那么简单，按照学校发的参考教案备课、上课，经常是教与学两张皮，顾此失彼；按照自己的思路方法教学生，除了少数学生能理解，多数学生听不懂。我的心里后悔、懊丧不已，甚至埋怨自己身处这样的环境。可是，不服输的我努力寻求解决问题的办法，我清楚问题反映在孩子身上，根源出在教师身上。像遇到所有难题一样，我开始求助于专业书。从此，我每天课余都拿出学校订的杂志，细细研读、勾画、批注、摘抄。渐渐地，数学知识的前世今生，数学教材的编排体系，我了然于胸；数学知识的内在结构、过程结构，我也有了一定的把握和认识；数学知识内蕴的思想方法，我也有了一定的理解。我从最初的手足无措到读懂后的平静，再到果断地分析、判断，这正是教师专业底气逐渐壮大的过程。再后来，我对于备课该怎样“深”，上课该怎样“实”，作业该怎样“精”，教学该怎样“活”，手段该怎样“新”，辅导孩子该怎样“细”，质量该怎样“高”，逐渐游刃有余。课越上越精彩，我受到了学生的好评，也得到了领导和老师的认可，获得了参加全县数学教师基本功大赛的资格，并取得了全能一等奖的好成绩！

“山不过来，我过去”，有些事就像大山一样无法改变，那我们就要改变自己，阅读——悦读，向青草更青处进发！

幸福驿站之二：开垦方田种文字

21岁，我来到广东江门市陈白沙小学工作，这是地处城乡接合部的一所省级学校。在这里，我度过了九年教学时光，其中有这样六年“静悄悄的革命”是难以忘怀的。2003年8月31日，我成为了北师大版教材的课改实验教师，有幸经历了一至六年级大循环教学。在这六年里，我乘着新课程改革的东风，努力构建适合儿童年龄特点的数学课堂，尽力创编适合儿童的数学课程，创设多姿多彩的数学活动，为孩子打造美好的“数学童年”。在此期间，我练就了自己胆大妄为的本领——遇到事情敢想敢做。在这里，我上了第一节公开课并首战告捷。崭露头角之后，很多赛课的机会接踵而至，从蓬江区到江门市的小学数学优质课大比武，我均拔得头筹。于是，代表江门市参加省级优质课评比，最后获得广东省优质课比赛二等奖。得到这样的成绩，我并没有那种船到码头车到站的感觉，始终没有松懈。我告诫自己：今后还得在课堂中继续下真功夫、硬功夫。我渴望成长，渴望成长为一棵参天大树。

成功，始于心动，更始于行动。优秀的专业刊物是教师专业成长的“推动器”，是教师从平庸走向优秀乃至卓越的“幕后英雄”。我怀着对数学教育平静的坚守和不变的初衷，用“明灯相伴过午夜”的板凳功，选择与优秀的专业刊物为友。在与优秀专业刊物“零距离”接触中，我不断地超越自己，享受专业成长的快乐，也找到了精神的家园。时而在他人挥洒自如的议论前驻足；时而在他人充满理性、启迪心智的抒情中游弋；时而在他人行云流水、娓娓而谈的叙述中醒悟……我学会了反思教育生活，对自己每天在教育生活中说的、做的、想的，扪心自问：为何得意？为何失意？为何困惑？为何争议？反复琢磨：有效吗？合理吗？还可以更好吗？并且，勤于动笔，用文字记录自己的实践，给自己的心灵以丰富温暖的慰藉，给平淡无奇的日子以清新明亮的色彩。不断地反思和不懈地笔耕使自己的更多思考发表在刊物上。

“世界以痛吻我，要我报之以歌。”今天看来，当年拿不到省赛的一等奖，也不见得是坏事。这让我懂得：以纯真美好和宠辱不惊的心境去经营事业，保持纯真、朴实、圣洁的生命本色，这样度过的教育生涯是一种大幸福。同时，“乐思方有思涌泉”——提炼主题、梳理思考、挖掘细节、经营文字，让我的教育生活多了激情，多了智慧，多了艺术，多了创造。

幸福驿站之三：梦在哪里，智慧就在哪里

30岁，我被调到江门市紫茶小学工作，这是一所有着百年历史的名校，务实的教研氛围和催人奋进的教学环境，激励着我“不待扬鞭自奋蹄”，我开始了又一段教育的幸福旅程。

曾经读过日本的筒井赖子的一个绘本《第一次上街买东西》。作者在表达创作的用意时说，孩子的成长，并不像爬一座平缓的山坡那样属于渐进性的，而是得到了某个促使成长的契机，好比转弯或是爬楼梯似的，一转，发现新的风景了，一跃，得到成长了。

教师的成长亦如此。2009年，我有幸被广东省教育厅教研室推荐，入选全国新世纪小学数学杰出人才首届高级研修班。正如北师大版教材主编刘坚教授所说的，这是国内少有的面向优秀教师的高端学术培训，可能是我们这辈子不会再有的学习机会。他还常常勉励我们，不要总把期待放到对别人的依赖上，只有自己有愿望，主动去努力，才能成就自己。两年间，我们先后在武夷山、北京、茂名、金华、上海、沈阳等地进行集中学习和研讨活动。高研班不仅邀请了郑毓信、李士锜、孙晓天等教授，而且特别邀请了美国特拉华大学的蔡金法教授以及鲍建生、马立平、孔企平、张丹、陶文中等教授，分别在北京、上海举办两届“我们一起做研究”主题研修活动。一点不假，走进全国高研班，让我结识了来自全国各地有名的专家、学者以及优秀教师，不仅学习了丰富的数学教育知识和执着的学术追求精神，我还发现了一个崭新的天地，给黑暗中摸索的我开启了一扇窗。这段宝贵的学习经历，为我的专业发展储备了振翅冲天的能量。

两年的时间里，我还保持着学生的心态、怀揣着学者的虔诚，用心阅读了专家们推荐的近30本专业著作，接触了国内外小学数学教育的最前沿理论，原有的思维方式受到了强烈的冲击。2011年3月，我代表广东省在由浙江金华举办的“全国第十届新世纪小学数学课程与教学系列研讨会”上执教“乘法分配律”并荣获一等奖。由于表现突出，被评为高研班优秀学员。这段学习经历，让我的教育教学工作潜能得到了更大的挖掘和发挥，成长为同行们眼中“干得好、讲得好、写得好”的“三好”老师！

2012年，经过层层选拔，激烈角逐，我幸运地拥有了“双重身份”：既成为了广东省名师工作室主持人，也成为了广东省百千万小学名师班年龄最小的成员。经过三年的锤炼，我形成了“情智共生，趣效双赢”的课堂教学风格，探索出了“基于适宜儿童的情智数学教学”的操作范式。2012年受广东省教研室邀请，为近千名参加广东省第六届小学数学说课比赛的代表上示范课“年月日”；2016年代表广东省执教“乘法分配律”荣获全国“中南、华北、西南十省区市”第八届小学数学优质课评比一等奖。

同时，我努力用研究服务学校的发展和教师的专业成长，从自己做研究到带领工作室学员以及学校科组教师做研究，最终实现了从“草根研究”的“践行者”到教育科研的“领跑者”，从研究的“受益者”到受益的“共享者”的转变。基于建构高效工作室团队学习研究共同体的深度思考，践行任务驱动式的高效研修模式，结合工作室学员以及部分市级、校级骨干教师成长的经验，对小学数学典型案例进行深入研究与开发，我们工作室团队的课题成果《小学数学典型概念课教学研究》正式出版。我带领紫茶小学数学科组编写的三至六年级上册《三维导学案》共4册也正式出版，形成了一系列课题研究成果并荣获省、市教学成果一等奖。

回望来时路，我愿永远做一个怡然自得的“耕读者”——且耕且读且悟，以研究者的角色登讲台，用课堂行走诠释自己的思想和理想。前面的路，依然很长，只有起点，没有终点。而我，正走在这通往幸福的道路上。