浅谈小学数学教学中创新意识的培养

内容摘要：

在当今社会中特别重视人的发展，素质教育可以说早已达成一种共识，得到了广大教育工作者的充分肯定和积极响应。素质教育的关键是培养教育，创新教育，是培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新意识的培养。

关键词：创新意识；学生；数学教学

素质教育的关键是培养能力，而培养能力的关键是学生创新意识的培养，要从数学教学过程中注意培养学生的创新意识。因此必须重视以下几个方面：

一、创造教学氛围，培养学生创新意识

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，应营造浓厚的创新教育的氛围，以学生为主体，为学生创设轻松的学习氛围，为学生创设充足的自主学习空间，为学生设计趣味性强的各种练习，引导学生开展探索性学习，培养学生的探索意识和创新能力，使学生的学习能力和综合素质得到全面提高。

1、.建立民主、平等、和谐的师生关系。

心理学研究表明，良好的情绪能使学生精神振奋，而不良的情绪则会抑制学生的智力活动。教师要尊重每一名学生，使每个学生都有展示自己的机会，都有享受成功的愉悦。要把微笑带入课堂，把鼓励送给学生，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心。学生只有在民主、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才敢想、敢说、敢问，敢尝试，勇于创新。

2、.保护好奇心，激发求知欲，鼓励学生大胆质疑。

好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂，又是学生进行创造性思维的原动力。对某些问题，学生会提出一些离奇的、甚至荒谬的见解。作为教师要尊重学生提出的各种问题，并诚心诚意地把学生当作学习的主人，使学生胸中燃起求知和创造的烈焰。同时，还要善于提出一些既使学生感到熟悉又需要动脑筋才能解决的问题，引导学生自己去发现和找到问题的答案。要善于运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心和进取精神。例如“你真是有想法的孩子！”“你为同学们树立了榜样！”“谁还有更多更好的解法？”等，这些充满激情的语言，能极大地调动学生学习的积极性和创造性。

二、优化教学过程，促进学生创新意识的培养

教学过程是一个复杂的过程，它是融科学的教法、学生的学习实际、教学内容及知识的传导等为一体的实践过程。优化教学过程就是在一定的条件下，通过教师的教，学生积极主动地学，获取最好的教学效果，具体说要注意以下几点：

1.科学地组织教材，使知识系统化。

学生有意义地学习的客观条件是学习材料具有逻辑意义，所谓逻辑即材料本身与学生能力范围内的知识，建立自觉的和实际性的联系。科学地组织教材，就要集中精力做好旧知识的转化，使学生在认清旧知识与新知识的关系的基础上，自觉地将新知识纳入到已有的知识体系之中，形成良好的认知结构。

2.灵活地选用教学方法。

由于教学内容，教学对象及学生基础的差异，很难选择出一种固定的教学方法，这就必须选择合理的教学方法，但必须注意的是无论选用什么样的教学方法；都必须着眼于启发学生思维，引起学习兴趣，激发探求知识的积极性，体现教为主导，学为主体的教学原则。

3.进行教学信息反馈。

教学信息反馈过程实际上是创新意识的发展过程，必须把信息的输出与输入保持同步，双方协调一致，才能产生同频共振的教学效果。

三、灵活处理教材，培养学生创新意识

传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。

如，我在执教“观察物体”一课中，教师将课本呆板的主题图教学，灵活处理为观察学生自己带的玩具，引导学生在活动中探究观察物体的方法，有的学生会发现“观察小的物体时，可以把物体转动一圈进行观察”，有的学生会发现“观察较大的物体时，可以围着物体走一圈进行观察”，通过实际操作学生还会发现由不同角度观察所看到的图像也不相同。学生的这些发现，正是创新意识的萌芽，需要我们细心呵护。

四、优化练习与作业，培养学生创新意识

1.优化练习设计

旧教材中的习题几乎都具备完整的条件和问题，解题的任务是寻找唯一的答案，这样的练习，容易使学生满足于得到正确答案，对于解题思路的多样性，问题的内在因素缺乏进一步地研究和探讨。长此以往，便造成了学生思维单一、呆板，思路狭窄。创新萌芽被扼制，创新意识得不到培养。所以要求老师在备课时，创造性设计具有独立思考，有一定难度的、发散型的、开放型的练习题。

例如，在教学“倍的认知”时，设计这样一道练习题：在动物园里有猴子6只，熊猫2只，小兔8只，天鹅3只，大象1头，要求学生用学到的知识，任选其中两种动物说说它们的倍数关系。这样的设计容易使学生在两个量都变化的情况进行积极的思考、探索，从中获得自己（或同班同学）不曾有的思维方式。

再如我在教学“除法“时，设计了这样一个题目：”二年级有24名同学参加广播何操比赛，请你帮助设计一下，可以怎样排队？”学生可根据不同的思维方式，做出不同的答案，从而培养学生的创新意识。

由于开放题本身的综合性、多向性、新奇性、条件的多余性，因此学生在解题的过程中自然的处于主动参与的位置，积极的思维、探索，思维能力也从中得到充分地训练，思维更具有深刻性、灵活性、缜密性、创造性和批判性。长此以往，才能鼓励学生不断求异，勇于向问题挑战，培养他们的创新意识。

2.改革作业设计

作业的设计与布置是课堂教学的深化和延续。当前数学教学的弊端在于学生对书面知识掌握得比较牢固，测试成绩也较高，但要真正让学生去解决生活中的实际问题，很多学生常常是无所适从，成了真正的“书呆子”。我们要改变过去那种只注重知识巩固的作業布置方式，而应设计一些思考性、实践性、开放性较强的题目，本着让学生“跳一跳摘果子”的原则，注重联系学生的生活实际；或者放于让学生自己来设计作业，这样使不同水平的学生都能发挥主体作用，更能提高创新技能。

例如，学习“角的初步认识”后可以布置学生找一找生活中的角，并说一说它们是什么类型的角，来培养学生的动手操作能力。学习了“ 认识方向”后，可以布置让学生介绍一下自己家周围有哪些建筑，并尝试画出示意图等，从而培养学生的实践能力。

总之，培养小学生的创新意识是时代赋予每一位教育工作者的神圣职责，教师要以培养学生的创新意识为根本，把教学内容建立在学生日常喜闻乐见的事物上，灵活驾驭教材，努力设计探索性、开放性的课堂教学内容，设计富有思维容量的练习题，是激发学生学习兴趣、培养探索能力和创新精神的重要环节。只有富于探索性的教学内容，才能符合当前教学改革的潮流，也才能使学生的各方面能力得到和谐发展，使我们的数学课堂不仅着眼于学生知识的增长，更注重于学生的终身可持续发展。只有这样，才能最终实现学生创新意识的培养与提高，培养出一代又一代创新人才！

姓名：张霞

单位：山东省泰安高新区化马湾乡土山河小学