我借孙子兵法进行语文备考

陈惠燕

广东 增城市 511300

【摘要】语文高考备考就像一场智谋的战役，需要“师”谋韬略、“生”打配合，师生合力，才能达到“百战不殆”的境界。本文旨在探讨如何借助孙子兵法进行语文备考的一些思考和实践。笔者主要运用了三法：第一法：攻心为上。第二法：知己知彼，百战不殆。第三法：将能而君不御者胜。

【关键词】兵法；攻心；知己知彼；学生自主

众所周知，《孙子兵法》首先是兵学圣典，但不仅仅属于兵学，而以其精辟的思想成为人类竞争发展各个领域都可受启迪的智慧。高考备考就像一场无硝烟的战争，师为“将”，生为“卒”，需要“将”谋韬略，需要“卒”打配合，师生合力，才能达到“百战不殆”的境界。高考备考既为战役，何不借鉴孙子兵法？我在今年的语文高考备考中，就运用了三法，收到意想不到的效果。

第一法：攻心为上。

《孙子兵法》有言：攻城为下，攻心为上。这是兵法的核心思想，也可借鉴到语文高考备考中，我改之为“攻学为下，攻心为上”。高考语文科目，向来不被学生待见，这与学生轻视语文的思潮有关。觉得语文学不学一个样，不会得高分，也不至于太低分。这股天经地义的思潮一日不消退，语文科在高考中就站不住脚跟，而在高考中不扭转这一乾坤，会让学生尽失高考的天下。我今年教的虽然是两个文科实验班，但进入高三的第一次模拟考语文平均分才95.4及91.2分（生源属四类生源组，两个实验班并非平行班），但学生们并没有意识到问题的严重，对语文还是采取爱理不理的态度。所以我觉得备考之始，有必要施行攻心法。可能有人会说，“攻学”才是高三的重头戏。不错，“攻学”必不可少，但“攻学”没有强大的内驱力，学生们只会在备考战中东打一枪，西放一炮，战绩微乎其微。因此，攻学之前，还需攻心，并以攻心为上，方得语文增分之术。

高考语文科目要学生学之、攻之，必要其心向之，爱之。为了让学生心向语文，我施了三术：第一术：“短板论”。我告诉学生，“短板论”意即一个水桶装水的容量是由最短的那块木板决定的，而高考的总成绩也将由最弱的一科决定。如果语文瘸腿，对高考就如一颗定时炸弹，会砸了十二年的高考梦。在强调理论的同时，我让学生算数，去年高考广东文科重点线是520分，学生先预估其他科目自己最理想的分数，然后再算出语文要拿多少分才能上线。比如，班里有个中等成绩的学生是这么预估的：

数学 英语 文综 语文 总分

100 110 200 ？ 520

很明显，这个学生语文要拿110分才能上线！不算不知道，一算吓一跳。此生进入高三的第一次模拟考，语文才拿了91分。所以，事实面前，不得不重新审视自己的语文目标分数。有了这个铺垫，接下来我还收集了一些本校去年高考因语文瘸腿导致无法上重点的例子，让学生们思考琢磨，学生们自然心领神会。

姓名 选科 语文 数学 英语 综合 总分 分数线

王师兄 理科 89 102 112 180 483 485

李师姐 文科 90 95 122 210 517 520

第二术，“凤头说”。所谓“凤头”，即语文作为高考第一炮，重要性不言而喻，一定要打好、打响、打漂亮。“语文错，满盘皆落索”，第一科不好，后面的科目发挥就很可能受影响。而头炮打响了，才能给自己积极的心理暗示。这一术之后，学生对语文的态度正悄然改变。

第三术：给甜头。其实就是给学生封头衔，通过“诗歌默写大王”、“ 成语辨析大师”、“ 语病解题妙手”、“ 连贯补写专家”等课堂评选活动，给学生封头衔，让学生获得心理满足感的同时又尝到学语文的甜头，既激发学生的学习、参与热情，又落实基础知识考点，一举两得。

第二法：知己知彼，百战不殆。

《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百戰不殆”。何谓"知己"？对自身条件的严格审查和分析，才能知道自己的优势何在，以此进行谋略和战术安排。何谓"知彼"？知彼即对对方的力量进行深入的了解，以做到避强击弱，采取不同的应战方案。这是兵法中最光辉的军事思想，提倡的谋略是建立在了解双方力量的基础上的。这样的智慧，同样适用于语文高考备考。此处之“己”我理解为学生，“彼”为高考大纲、高考真题等。

在备考之始，我对学生作了深入细致的分析。首先，面对整体而言，我发调查表给学生让其自查薄弱考点，然后统计出全体的薄弱板块，再据此进行针对性的强化训练。比如，学生自查的薄弱考点普遍是古诗文阅读鉴赏板块和连贯补写题，我就把每周的晚练内容定为古文阅读、诗歌鉴赏各一篇以及一道连贯补写题。并且每次收起来全批全改，再根据学生的答题情况有针对性地评讲。其次，面对个体而言，我对学生每次语文小测或统测的小题分作统计，得出每个学生的薄弱考点，并把学生按薄弱考点分类，然后对同类学生的考点练习进行面批或课外辅导。这一做法还挺奏效，学生的薄弱考点有了不同程度的提升。

知“己”能因材施教，对症下药，有针对性地开展考点复习；而知“彼”才能明确方向，有的放矢，少走弯路。

“知彼”首先要研读考纲，所谓“心有考纲，备考不慌”。考试大纲是命题的总则，也是我们备考复习的总纲。教师研读考纲，才能熟悉考卷框架，清楚命题趋势，掌握题型与分值，落实各知识点的构建，抓住典型题目和创新题目……这样，老师在教学过程中自然明白自己该怎么删繁就简，把最需要学生掌握的题型知识在课堂上传授给学生，真正实现课堂教学的有效性。

其次是研究高考真题。对于常考考点，起码要做近五年的高考题，才能更了解考点的命题规律、题型变化、解题思路等；对于新题型，则要对比全国卷的三套卷子的命题形式，从而找到解题的方向。

第三法：将能而君不御者胜。

《孙子·谋攻篇》上说，“将能而君不御者胜”，意思是说，将帅有才能而君王不直接驾御的情况下往往能取得胜利。一句话，领导者要充分放权，要敢于放手。这个道理运用于语文高考备考课堂教学中，就是敢于把课堂自主权交给学生，让学生主动探究考点，而不是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。老师为主角的“一言堂”，往往使复习课单调低效。我受孙子兵法的这个道理启发，在复习备考的试卷讲评课上让学生以学习小组为单位，选出代表来讲题。

学生自主讲评试卷的模式包括课前准备、课堂研讨、课后反思三个环节。课前准备主要包括小组抽题、分析、讨论总结、选出讲题代表等；课堂研讨环节包括讲题、其他小组质疑、讲题小组解疑、教师点拨等；课后反思主要是对考题所涉及的知识点的反思、对答题思路的反思，特别是一些变式题的审题过程的反思等。学生要讲题，首先会主动去研究考题，进而研究考点，虽然有些题目讲得不是很透彻，但我会及时点拨，这样就收到事半功倍的效果。经过一学年的教学实践，我发觉学生比我还能讲，对考点越来越清楚，答题思路也越来越清晰……

高考备考是一场智谋的战役，孙子兵法恰好具备这样的智慧。所以我在语文备考中借助兵法中的三法作了一点思考和实践。事实证明，高考成绩出来，我所带的两个班的语文平均分分别是108.2及103.6，效果可见一斑。我相信，语文教师如果能多储备一些这样的方略，让语文备考成为智谋的艺术，那么在高考这场无硝烟的战场上，一定会达到“百战不殆”的境界。