浅谈如何提高小学语文阅读教学能力

2018-03-12欧添波

学校教育研究 2018年24期

[摘要]阅读教学，是为了培养侧重理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它是培养学生感悟语言，领悟文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。下面谈谈我对小学语文阅读教学的几点体会。

[关键词]阅读教学兴趣主体课外

阅读能丰富和补充学生的知识，开阔视野，陶冶情操。而阅读是写作的基础，学生的阅读水平，直接关系着他们能不能写好作文，能不能运用好祖国的语言文字。而小学阅读教学是语文教学中的一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。因此，我们要处理好阅读教学。

那么，如何提高阅读教学水平呢？在实际工作中，我采取了以下几种做法，收到了良好的效果。

一、以兴趣调动学生阅读的积极性

兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。那么，如何激发学生的兴趣，调动学生的积极性呢？

1.采用“一篇带多篇”与教师指导相结合的方法。

例如，我在教完《景阳冈》这篇课文后，同学们已被武松豪放、勇敢、机智的表现深深地感动了，这时我问学生：“你们看过施耐庵写的其它故事吗？老师这里有一本《水浒传》，你们想看吗？”学生纷纷表示想看。学生的积极性马上被调动起来，个个都争先恐后地要阅读这本书。再如我在教学《猴王出世》这一课时，同学们已被猴王的勇敢机智、一身正气、武艺高强、敢于与恶势力作斗争所感动。这时，我告诉学生《猴王出世》是根据《西游记》的有关内容改写的，《西游记》中还有许多精彩的小故事等着等大家去读呢！快快行动吧！学生的阅读兴趣一下子被调动起来了。

2.选择合适读物，调动学生积极性。

对于刚开始学阅读的学生来说，选择合适的读物，至关重要，不但要有趣，而且要符合他们的年龄特征，他们阅读起来不会感觉难的读物，等他们感受到了阅读的快乐，有了阅读的兴趣，再逐渐让他们读一些稍难一点的读物，由易到难，他们自然就会喜欢上阅读了。如低年级学生着重让他们读《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等，侧重培养学生的想象力。这样由浅到深，由易到难，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐养成学生自学的能力，同时，他们又不会感到吃力。

二、在阅读中发挥教师的主导和学生的主体作用

在语文的阅读教学中，不但要发挥教师的主导作用，而且更要发挥学生的主体作用，使两者有机地结合起来，才能取得更好的教学效果。学生是课堂的主人，衡量一节课成功与否关键在于学生的参与程度及其实效性如何。因此，在语文教学中要充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持和体现学生为主体，让学生主动参与、全面参与、全程参与、差异参与，在参与过程中，激发学习热情，教给学生学习的方法，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人。例如我在教《凡卡》這课时，为了让学生体会到主人公悲惨的生活，我设计以下几个问题：1.凡卡过着怎样悲惨的生活？划出最能体现的一句话。学生很容易找到“我的生活没有指望了，连狗都不如。”2.找出文中几次写到狗？哪些狗？3.联系全文找找哪儿体现连狗都不如的生活？4.如果此时你过着凡卡这样的生活，你会怎样想？这样的问题能够引发学生深入思考，可以充分发表自己的意见。学生明确了学习目标后，大家勇跃地加入到小组合作学习中，积极地进行讨论，各抒己见，合作解决问题。

三、阅读教学要从课堂拓展到课外

课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，走向社会，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干。例如，在上《燕子专列》前，我让孩子利用课外时间去查阅有关燕子的一些生活习性，上新课时我让学生进行交流，其中的一位学生告诉我说：“老师，我从找资料中得知燕子是一种益鸟，它能帮助人类捕捉害虫。小燕子的食物大都是蚊、蝇、蛾等害虫，它的吞食量很大，一只燕子每天能吃成千上万只蚊子，对人类有百利而无害，在自然生态系统中起着重要作用，而在城市生态系统中起着美化环境，消灭害虫的重大作用！”这位同学刚坐下，别的同学又举手了，他站起来滔滔不绝地说：“老师，我还知道了燕子在新疆，燕子有7种，有雨燕目、雨燕科的楼燕和白腰雨燕，雀形目燕科的家燕、岩燕、灰沙燕、金腰燕和毛脚燕。其中城市中常见的是楼燕和家燕。楼燕的体形稍大，飞得很高，飞行速度很快。”……学生们的思维立即活跃起来了，下课了，同学们还出了一期有关燕子专刊孩子们高兴极了，没有找到资料的同学在课外的时间里纷纷向找到资料的同学了解情况。

四、让学生掌握正确的阅读方法

要提高小学生课外阅读的有效性，教师必须教给学生正确的阅读方法，切实提高阅读效率。

1、.多读法

古人说“读书百遍，其意自现”即说明了朗读的重要性。朗读可以培养学生的表达能力，可以使学生对读过的文字印象深刻。另外通过朗读，可以使学生积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将促进说话、作文能力的提高。因此，在阅读教学中，应当引导学生多读，把文章读熟、读透。

2、.角色表演阅读法

在教学中可以通过分角色朗读，分角色表演的方法，让学生与这些角色同喜同悲。这样，学生的内心情感与角色产生共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的空间得到拓展，学生的创新潜质也得到了发挥。

综上所述，在阅读教学中，我们教师要为学生打开一扇窗，让新鲜的空气流入课堂，让轻松、活跃、和谐的气氛永驻教室，让学生成为学习的主人，给他们留下学习的空间，让他们独立感受精彩世界。

参考文献：

[1]潘绪艳.朗读在小学语文教学中的作用.南宁：广西教育学院杂志社

[2]王晓平.小学阅读理解策略教学研究.哈尔滨：哈尔滨大学出版社

[3]孙天龄.乐学·会学·善学·成学——浅谈语文教学中如何发挥学生主体作用.维普中文科技期刊数据库

[4]石仁.阅读方法.上海：上海远东出版社