例谈数学电教媒体在生活中的应用

类新

摘要：该论文主要针对小学生抽象思维能力差的实际出发，紧扣《小学数学新课程标准》的要求，充分运用电教多媒体教学，阐述了如何把学生在学习中遇到的数学问题转移到生活中去，把生活中的问题运用数学知识来解决。切实提高小学生的分析、理解、创新能力。

关键词：多媒体 数学教学 生活

随着当前基础教育课程改革的不断深入和我区远程教育网的安装，多媒体网络教学系统也随之介入学校教育。多媒体网络教学是通过图象、文字、声音、动化等信息把抽象的数学知识通过数学教学形象、具体地表现出来，并结合生活实际，有利于学生接受、理解。《小学数学新课程标准》要求：“数学教学要注意理论联系实际，使学生更好的理解、掌握数学基础知识，并且能够运用所学到的数学知识去解决生活中的实际问题。”在我们生活周围，时常都会遇到数学问题，数学教学应走进生活，让小学生能解决生活中的实际问题。

当前，在我班有部分小學生害怕数学，不喜欢数学，他们觉得数学学起来抽象、枯燥，不知道如何把碰到的数学问题转移到实践当中去。这就需要我们老师在教学时通过多媒体把教学内容形象地展示出来，并与生活联系在一起，小学生学习起来不但兴致高，而且易于接受。那么，在数学教学过程中如何能让抽象的数学问题通过多媒体与生活实际联系在一起，现谈谈自己的一点看法：

一、创设问题情境 走进生活实际

课堂教学中，运用电教多媒体的优化组合，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生观察、探究，让小学生对所遇到的数学问题感觉到是既熟悉又新奇，小学生就有可能去进行思考和探索，达到一种想知而未知的心理，让小学生引起强烈的求知欲，有利于提高课堂教学效率。

例如：，在教学加、减混合运算时，先视频展示乘坐公共汽车的情景让学生观看，小学生可能会说到有人上车、也有人下车……。这时教师引导学生：“你们可以根据所见到的情景提出什么问题吗？”学生们很自然地会提出“下车多少人，又上车多少人，车上现在共有多少人？”这很自然地导入新课，根据“上车加，下车减”就自然地解决了所要求学生掌握的知识。这样借助电教媒体，声像结合，犹如身临其境，就把枯燥无味的数学知识变成了小学生感兴趣的题目，使学生能积极、主动地投入学习中去，让小学生发现数学问题时时就在自己身边，从而提高了小学生用数学知识来看待实际问题的能力。

二、通过实践活动 发现数学问题

为了让小学生在学习数学知识的同时，增强数学意识。在现行的教科书中就增加了一些实践活动课，使学生认识到课本上的理论知识的实际作用，激发小学生的学习动机，加深对所学知识的理解。促使学生根据不同的实际情况，创造性地运用数学知识发现分析问题、解决问题的能力。因此，课堂教学中要正确、充分地运用电教多媒体展示数学实践知识的形成过程，让学生主动参与学习过程，培养学生的数学素质。

例如：，在九年义务教育六年制小学教科书第九册（人教版）就有“节约能源”的实践活动。可以利用课余的时间让小学生在家长的协助下调查家里的用水量、用电量，计算自家的水费和电费，并在班上比较哪家用水量、用电量最少；通过计算比较数据的大小，发现问题，交流家庭节约用水、用电的方法。从而培养让学生节约能源的意识。又如：某小学生在完成“XX校园绿化情况调查表”，运用多媒体把该校的绿化情况形象的展示在学生面前，学生通过测量、估测或查资料等方式得到校园内的草坪、花坛、树阴等的面积，这不但可让学生回顾了各种面积公式的计算，还培养了学生估算，分析、解决问题的能力。在完成的调查表的数据能够明显的显示出草坪、花坛、树阴之间的面积大小；以及全校的绿化总面积，通过学校的总人数还能计算出人均绿化面积。这些实践活动对学生的学习既能起到启迪、激励的作用，又可以让学生衍生出多个数学问题。多媒体教学的优化组合，将知识的形成过程充分展现在学生面前，有利于提高小学生应用数学知识的能力，增强小学生学习的的积极性都是十分的重要。

三、创设生活情景 解决数学问题

当前，很多小学生在学习中遇到了数学化的问题。为了让小学生更好的了解数学思考方法，提高小学生的分析、解决数学问题的能力，作为教师必须善于运用多媒体创设生活情景，结合生活实际，解决小学生在生活中所遇到的具有发散性、趣味性的实际问题。

例如：，教师在讲长度单位间的换算时，首先运用幻灯片展示出一些图形，比如大桥、长江、黄河、条形磁铁、圆珠笔……让学生来认识这些图形；然后老师再引导学生：“想知道它们的长度吗？这些长度怎么得到的吗？”对于这些问题有些学生会回答：“用手中的直尺等来量出” “不能量出的呢？”教师可以让学生通过网络，根据提供的网址上网去查看或者查阅资料书，了解它们的长度是多少。在学生查到结果汇报后，它们的长度单位有米、分米、厘米、千米等；最后引出了这些不同单位之间的换算问题。 这就给学生一个把用生活中方法来解决实际数学问题的机会。

又如：在进行梯形面积教学后，可以提出这样一个问题：有一堆钢管，最上层4根，最下层25根，一共7层，这对原木一共多少根？先通过多媒体展示出这堆钢管堆放的形状，学生会感到形如梯形；然后学生可以结合所学的梯形面积公式：面积=（（上底+下底）×高÷2）来推导出计算像这种题目的算法：根数=（（顶层根数+底层根数）×层数÷2）。这样可以让学生运用电教多媒体，通过已学过的知识来解决生活中的实际问题， 激发学生学习的兴趣，提高学生解题的技巧，培养学生分析、解决问题的能力。

总之，教师在教学中，若能够充分运用电教多媒体把数学知识与生活实际紧密联系在一起，这样就可以激励小学生学习的兴趣，消除小学生对数学知识的抽象感，切实让小学生感到数学就在自己的身边。让小学生真正体会到电教多媒体数学教学的实用性和趣味性， 让数学课堂教学充满活力，达到教学效果。

【参考文献】

1.《中小学教材教法》

2.《小学数学教师》

3.《小学数学教材第九册》（人教版）

4.《小学数学新课程标准》

5.《基础教育课程改革》

6.《电教世界》