浅谈农村幼儿园促进教师专业化发展的途径

袁飞

摘 要：随着社会不断进步和发展，全社会对学前教育重视程度与日俱增，对学前教育专业化程度的要求越来越高，特别对幼儿教师提出了更高的要求。通过对我区幼儿园抽样调查，发现幼儿园聘用教师、教师培训、教研活动等反面存在不同程度的问题。本文阐述农村幼儿园应采取“专业化准入制度”模式、“精准扶贫”模式、“教研活动”模式、“教师培训”模式四种途径，来促进农村幼儿教师专业化成长。

关键词：农村幼儿教师;专业化发展;途径

幼儿的成长靠教育，幼儿的教育靠教师。随着农村学前教育的蓬勃发展，对从事学前教育的幼儿教师要求越来越高，而农村幼儿教师专业化程度不高，专业知识匮乏，教学专业技能不强等诸多因素，直接制约着农村学前教育的发展。针对这些问题，农村幼儿园应结合本园实际情况，可通过采取以下途径来促进教师专业化的成长。

一、“专业化准入制度”模式

农村幼儿园应从农村幼儿教师入口抓起，让农村幼儿教师队伍逐步走向专业化。农村幼儿教师的聘用，原则上首先聘用专业教师——具有幼儿教师资格证和学前教育专业的幼儿教师;其次，尽量聘用师范类教师和文体类教师到幼儿园任教。鉴于农村专业幼儿教师紧缺这一客观事实，农村幼儿园也可以园聘用中专学校、高中和初中毕业生到幼儿园从事学前教育工作，但应坚持“职前培训”原则，对其进行入职前的短期培训、专业考试，考核合格者，上报县（市）教育局对其颁发学前教育专业合格证，使其成为一名合格的农村学前教育工作者。通过这种途径，不断从教师入口抓起，促进农村幼儿教师向专业化方向发展。

二、“精准扶贫”模式

对刚走上工作岗位的新手型教师来说，他们理论水平高，虽有较强的工作积极性，但缺少工作方法，缺乏教学经验。幼儿园应可采取“精准扶贫”模式，让经验丰富的老教师一对一进行帮扶，把自己多年的积累教学经验通过指导传授给年青教师，达到培养年青教师的目的。也可采取“以新促老”的方法，让年轻教师则把自己新的教学理念分享给老教师，例如：新的教学理念、幼儿语言表达艺术、与家长沟通的技巧和解决学生之间矛盾的策略等，从而彼此相互促进，相互学习。通过这种“精准扶贫”的模式，年轻教师可总结教育教学实践，吸取老教师的成功经验，逐步提高自己专业化水平;同时老教师的教学理念也得到了更新，与时俱进。

三、“教研活动”模式

（一）幼儿园组织形式多样的教研和竞赛活动。根据具体教学内容和教育教学过程中发现的典型问题，举行研讨会。举行同课异授，公开教学观摩等教研活动。举办课堂技能大赛和讲、弹、唱、跳、画五项基本技能竞赛等活动，更好的探讨教法、学法和用法，锤炼教师专业技能，激发幼儿教师自觉训练自身专业技能的积极性和主动性。同时建立激励与评价机制，进行表彰优秀，带动中间，激励后进，取长补短，相互交流。这种教研活动能使教师们更加明确教学活动目标和内容，学到宝贵的教学经验，把抽象的教育理论和程课理念转化为教学实践行为，促进幼儿教师专业化发展。

（二）幼兒园组织联片教研活动。联片教研活动是提高教师教学技能和相互学习取长补短的最佳交流平台。在教学过程中，开展联片教研活动，有利于促进本园教师与其他幼儿园教师间的相互沟通，相互学习。通过对比，对自己教学实践行为进行反思，转变教师的教学理念和提高教师的专业化水平。

四、“教师培训”模式

幼儿园组织教师参加培训和邀请专家到幼儿园开展讲座，促进教师专业成长。

首先，幼儿园通过对上级教育部门申请，让本园更多教师参加专业理论培训和外出观摩学习。鼓励年轻教师积极参加培训和外出观摩学习活动，学习他人成功的教学经验，并把学到的先进教学理念运用于自己教学实际，取人之长，补己之短，弥补自己教学中的缺陷，不断完善自己，使幼儿园全体教师专业化素质得到提升。

其次，幼儿园抽出专项经费，邀请幼儿教育专家到学校做专题讲座。幼儿园针对教师在实际教学中存在的专业困惑和问题，邀请相关专家入园做专题讲座、个别指导和分组培训，这样能快速解决教师在实际教学中存在问题和疑惑，提高教师教学能力和专业化水平。

农村幼儿园促进教师专业化发展，不仅需要优化管理，凝心聚力，采用多种途径和方式，还需要充足的资金保来证和支持教师进行自身专业化发展。只有这样，才能加快农村幼儿教师专业化发展的步伐。

五、“激励”模式

激励就是有效地调动教职工的工作积极性。因为有效的激励会极大地发挥教师的主观能动性和创造性，促进教师教学能力的提高。

首先，制定合理的薪酬机制。如：工资激励、奖励激励等。通过这种激励的措施，激发教师工作的积极性，能更好的形成你追我赶的良好氛围，进而提高教师的教学能力和教育教学质量。

其次，制定合理的奖励制度。奖励是关系到每一个教职工的利益，所以这个制度的建立要实事求是，保证制度的公开、公平、公正。只有教师的付出与报酬相当，才会激励教师的工作热情和积极性，才能提高教师个人教学能力的提高。