试论微课在高中生物教学中的应用

李小刚

摘 要：生物学科有着错综复杂的知识点和庞大的知识体系，需要学生花费较多的时间和精力消化掌握，如果生物教师依旧采取单一沉闷教学方式则会消磨学生学习兴趣，不利于教学效率提升。近年来，随着我国经济水平大幅度提升，信息技术也在此背景下实现蓬勃发展，微课作为新兴教学方式也广泛应用于各个学科当中，生物学科也不例外。在高中生物教学中应用微课可以为学生清晰直观呈现教学重点难点，活跃课堂气氛，促使学生高效掌握和理解生物知识，进一步提高生物教学质量。

关键词：高中生物;微课;应用;教学

生物是高中教育重要组成部分，学生探究能力以及运用所学生物知识分析和解决问题能力，但这些能力形成需要学生在日常学习活动中加以积累。然而由于课时限制，大部分教师难以和学生开展有效活动，以致于课堂探究活动流于形式。微课是信息技术发展背景下的产物，可以帮助学生高效完成教师布置课堂学习任务并养成良好学习习惯，最重要可以为学生清晰直观呈现教学重难点，提高教学效率。

一、在高中生物导入教学中应用微课

生物学科知识点繁多且琐碎，刚步入高中的学生虽然在初中阶段已经有基础知识，但对于部分学生而言依旧难以理解和掌握。对此，生物教师可以按照教学目标将设计的微课资源分类后再借助互联网发布，形成微课资源库，而学生可以根据自身实际情况自主选择和自主预习。以分子與细胞-细胞器-系统内的分工合作一课为例，课程标准要求学生说出多种细胞器功能和机构以及细胞质基质功能与结构，还要制作临时装片等。学生初看教材时便能大致了解是知识点，然而难以形成系统知识网，生物教师就可根据各种细胞器的结构与功能重点并在此基础上制作细胞压显微结构微课课件，学生在学习中就可借助鼠标触及到各种细胞质和细胞器后会发出咚咚声音，之后微课视频上会显示出结构功能和特点。必要时生物教师还可剪接实验视频并将其制作成涵盖实验原理、实验步骤和实验结果等3～5min视频，学生先通过阅读教材再观看视频，由此起到梳理知识作用。此外生物教师在教学中还可利用学生在日常生活中熟悉的新闻、广告等素材设置教学情境，促使学生快速进入学习状态，提高导入效果。以《细胞中的无机物》一课为例，教师为学生播放一段电视剧《红楼梦》中男主人公贾宝玉的名言“女人都是水做的”，教师提出问题“那男人是否也是水做的呢？”，由于广告贴近学生现实生活，瞬间激发学生好奇心并产生研究知识欲望。

二、在高中生物课堂教学中应用微课

在高中生物教学中应用微课必须有一定针对性，即针对某问题设计环节让学生分析和解决，或根据学生实际情况和难易接受程度设计课堂问题，由此一来才能调动学生参与学习积极性。例如在细胞相关知识教学中，需要学生对原核细胞和真核细胞进行区分，并提出两种细胞有无染色体、是否有核膜以及哪种细菌具有哪种细胞等，更要重点提出病毒虽然没有细胞结构，但却拥有RNA和DNA等，使学生在学习细胞知识时充分了解细胞组成元素，增长见识。与此同时生物教师在制作微课视频时应合理控制时间，不要因没有取舍而加长视频录制时间，以致于学生不愿看微课视频，因而在录制时应明确即将讲解重难点知识。同样以细胞相关知识为例，该章节教学要突出细胞核膜区分，也要分析细胞的特定性质，更需要生物教师合理控制教学进度和内容，追求精髓知识点学习，更要紧跟视频内容设置相匹配的练习题。例如氨基酸结合方式为脱水缩合，因而当氨基相连接时就要对学生提出相关问题：“该如何书写氨基酸结合脱水分式？”，促使学生在观看微课视频时掌握生物知识，提高学习效率。

三、在高中生物实验教学中应用微课

实验教学通过相关操作将抽象和枯燥的生物知识简易化，拉近和学生之间距离，一定程度还能满足学生好奇心，进而激发学生探究知识欲望。学生在学习生物过程中要积累相关活动经验，实验恰恰符合这一目标。与此同时学生是生物实验主体，通过实验促使学生获取新知和情感体验并在此基础上积累活动经验。因而生物教师应优化实验教学，通过实验教学增强学生动手操作能力，启发思维，引导学生学会探究、观察、猜想和推理，在生物知识的再发现和再创造中理解和体验生物。高中生物有很多生命现象和生物体结构需要借助显微镜观察，因而新课程标准明确要求学生会运用显微镜。如何将学生在显微镜下看到的实况放大并呈现到学生面前是所有生物教师急需解决的问题之一。对此生物教师可借助手机拍摄功能记录师生在显微镜下观察画面并将其制作成微课视频，之后再结合学生实际观察情况探讨问题，帮助学生分析实验中可能出现的问题并给予解决，提高实验教学效率。以《植物细胞有丝分裂实验》为例，该实验是高中生物重点和难点，因而教师可以在原有基础上应用微课教学，首先改进实验材料，一般教材建议实验操作者运用洋葱根尖，然而因气候和时间等因素较不适合，之后借助微课呈现小麦、葱、大豆等实验材料，尤其大蒜细胞分裂较多且活跃，便于实验观察。其次大蒜根茎细胞排列较为稀疏，有利于染色和解离。通过这种方式激发学生学习兴趣，提高教学效率。

总之，微课是新课程改革和素质教育背景下的产物，在于培养学生自主学习能力。而教师则通过微课教学模式集中解决重点和难点问题，节省课堂教学时间和人力。其中高中生物教师可以根据学生个体差异选择巩固练习或拓展提高，实现个性化教学。生物教师在应用微课教学时应结合学生实际情况和课程特点，促使微课真正发挥其优势作用，帮助学生精准掌握生物重点和难点知识，进一步提高生物教学效率和质量，实现预期教学目标的同时促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张月明.微课在高中生物教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（33）：43-43.

[2]蒋欢.微课在高中生物教学中的创新运用[J].考试周刊，2016（38）：142-142.