小学英语课堂提问的策略

景毅

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是教学的重要组成部分，合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析，解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。结合初中英语课堂教学，本文从提问的目的，问题的设计，提问技巧几各方面进行探讨！英语课堂提问应注意以下几个方面：

一、提问的目的要明确

教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质等等。如果老师提问缺乏目的性，无的放失，必然会影响教学效果。那么，通过提问应达到哪些目的呢？

1.课堂提问必须以教学目的为指南。教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识目的，在平时的课文教学中，老师最先提问可以用Find……Show we……Pointout……Tell me……Dislike……What cause……等来帮助提问。

2.引起学习动机，唤发学习兴趣，在课堂教学开始之时，教师若用一个有趣的叫题火激发学生的好奇心，就能使学生收到，事半功倍的效果。

3.启发学生积极思考，培养学生分析问题，解决问题的能力。还能促进学生的智力发挥，让学生通过积极思考去分析，比较，综合和评价教材中的重要问题。

4.反馈学习信息，巩固教学成果，讲授新课之后的巩固提问时反馈学生学习信息的一种有效途径，根据反馈的信息，可以了解学生对教材的理解，掌握和运用程度，从而可以及时对本节课的教学内容进行调整。

二、良好问题的设计

1.教师在课堂上既要实现目的，还要学生向学生提出各种不同的问题。

（1）认知记忆性问题大部分时认知记忆性问题，提到认知水平。

（2）根据环境，情节去推理下面所要说的内容。

（3）拓展性问题  这内问题要脱离课本，展开想象，尽情发挥，这样极易引起学生学生兴趣，又会开阔他们的思路。

2.良好问题的特征

（1）问题的范围要具体。若问题的范围太广，学生就不知从何入手。如果一个问题中涉及到多个问题，往往使学生顾此失彼，造成混淆。

（2）问题的内容要引起学生的思考，教师要注意运用比较异同，指出关系，判断是非，以激发深造积极思考，避免学生盲目朗诵教科书。

（3）遵循启发性原则。这要求教师切实根据教材的性质特点，通过具有启发性的问题，引导学生积极思考，培养基分析问题和解决问题的能力。所提问题要具有点化作用，促使学生自己的去探索，去领悟，然后领会所学知识的深意。这一原则在讲述阅读理解题时最

为适用。

（4）难易程度的原则，问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考，要根据学生的个体差异，有的放矢地进行提问，要在问题设计上充分体现“跳一跳，摘桃子”启发教学理念，防止出现提而不动，启而不发的局面。

（5）好的问题必须与教学目的相适宜。如果着重考查学生基础知识，教师就可以提问一些事实性问题，如果着重培养学生分析，综合，应用能力，那么提高一些综合性的抽象问题就是最适宜的。

三、掌握提问的技巧

l、提问的艺术

（1）提问要从简单到复杂，循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。

（2）给予每个学生均等的回答问题的机会。课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生有时可采取连锁提问法，就是先提出一个问题，然后让学生按座位前后，左右J顷序回答，接着就“Nextone，nextone…”地轮下去，使每个学生都有练习机会，对差生听说能力的提高起很大作用，也有效地埋设了课堂活动的密度和广度，但对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促进其迅速发展。

（3）尽量用较直观、形象的提问法。运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问，可以将抽象的事物具体化。这样做可提高学生的学习兴趣，增强接受效果。

（4）让学生大胆设问，或教师回答，或其他学生回答。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习，独立思考，不断总结归纳，将知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。

2、提问的诱导策略

教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应帮助，诱导他们找到问题的答案。具体做法可用以下步骤和策略。

（1）提示。有时候，学生可能回答不了或仅仅提供问题的部分答案，需要教师进一步提示，才能形成一个完整的答案。

（2）重新措词。如果学生未能听懂问题，较为妥当的策略是采用一种他们能够懂得的形式重新措词。学生误解了的问题，教师不应批评。

（3）补充问题。有时候，学生给出的答案不够充分，表达含糊或不全面，教师可进一步提出一些问题，来帮助他们澄清思路，给他们一个全面的答案。

（4）鼓励学生预测答案。当学生对答案没有把握时，他们常常不愿冒然回答，他们对知识的掌握和解决问题的能力缺乏信心，教师应当鼓励学生采取假设或猜想的方法预测答案。有些学生的学习和语言表的能力不尽准确，教师应当作出特别的努力，帮助这些学生。若他們取得一点进步，教师应当及时给予表扬和肯定，增强他们回答问题的成就感和信心，这样可以避免造成尴尬的局面。只有这样，才能活跃英语课堂的活跃气氛，使学生在一个愉快的环境下取得进步。