浅谈培养学生学习数学的兴趣

孙学军

摘 要：学生对于数学学习的兴趣会直接影响到他们的数学学习效果。在文中，就如何培养学生学习数学的兴趣进行了探讨，以期可以帮助学生打下良好的数学基础。

关键词：小学数学;数学学习;学习兴趣

数学课是一门与现实生活密切联系的学科，在教学中只有把知识点的教学同现实生活相结合，才能激发学生学习数学的兴趣。而“兴趣”是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动，打破上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、用“爱心”换“信心”，营造宽松、和谐的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察15÷5=3？150÷50=3？1500÷500=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的王娱同學手举了，我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上能积极思考，勇敢举手，老师特别高兴，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错了，老师也赞赏你的勇敢”！当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？

二、创“情境”激“情趣”，体味生动有趣、形象直观的数学故事，培养学生学习数学的兴趣

我们都知道，由于受传统教学模式的影响，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。其实，数学是贴近生活，与生活密切相关，应该是小学阶段最容易吸引学生的、有趣的学课。因为它不仅具有实用性、工具性、可操作性，而且还有较强的人文性，与生产、生活实际密切联系。在教学中，只要灵活运用各种手段，如形体语言、ppt课件、实物实体、简笔画、故事表演等等，再现教学内容，使所学知识在实际操作中呈现出来，引导学生涉境体味，就会收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，取得了较好的教学效果。

三、善“争论”得“结论”，创设百家争鸣，各抒己见的宽松学习环境，保护学生学习数学的兴趣

每个学生是个不相同的个体，我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是三位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”，“不对”！“应该商2余200”。班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流，得出结论，事实证明，这样的“争论”过程，学生思维活跃，学习效果是极好的。

四、巧“实践”获“真知”，引到学生在实践中求知、活动中巩固，增进学生学习数学的兴趣

我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，结合所学内容进行有针对性地操作练习，培养学生学习数学的兴趣。如：在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物;在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2018年的年历;在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长方形、正方形面积……通过一系列的实践数学活动，使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们要应因人而异，因势利导，把学生参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的数学教学将会取得事半功倍的效果。