新课改下对小学数学教学的思考

左石全

摘 要：正当新课改如火如荼开展之际，教师的教学理念也随之发生改变，这是与新课改的要求以及适应教育事业发展需要相适应的，只有教师不断提高自身的教学能力，提高教学水平，学生的学习兴趣和热情才能够被激发和唤醒。小学数学教学也是一样，教师的教是为了学生更好的学，通过对教学资料的认真研究，对学生学情的掌握和了解，做好课上课下的工作，并进一步加强科研能力，总结经验，提炼典型，发掘能量，促进教学效果，提高教学水平。

关键词：新课改;小学数学;教学;思考

正当新课改如火如荼开展之际，教师的教学理念也随之发生改变，这是与新课改的要求以及适应教育事业发展需要相适应的，只有教师不断提高自身的教学能力，提高教学水平，学生的学习兴趣和热情才能够被激发和唤醒。小学数学教学也是一样，教师的教是为了学生更好的学，通过对教学资料的认真研究，对学生学情的掌握和了解，做好课上课下的工作，并进一步加强科研能力，总结经验，提炼典型，发掘能量，促进教学效果，提高教学水平。在教学中，教师秉承新课改的宗旨志向，以学生为中心，为学生进一步发展打下坚实基础。笔者结合多年教学实践中谈几点思考：

一、参加教学培训，更新观念改变方法

新课改的实施，势必给教师带来一种理念上的冲击，也带来了思想上震荡，教学观念以及方法的亟待转变和创新，就在于教师与之相匹配的教学水平，在时代飞速发展的今天，教师必然需要多去吸收新知识，借助各种机会参加培训，在吸纳新知，交流探讨中，接受新思想、新理念、新模式、新方法，从而从内心深处意识到新课改给小学数学带来的要求和契机，改变原有的“教”，变成为学生的“学”而做足功课，如此，才能够让小学数学教学更加有效，既实现了教学相长，又能够改善师生互动，为良好的教学关系奠定基础。教师要引导学生学会数学知识，既要学会，就是要掌握方法，还能够运用到生活之中，教师接受各种培训，就是为了能够使自己的教学能够符合新课改要求，符合素质教育，也符合学生的认知需求，通过形式多样的切实的教学方式，不断的激发学生的学习兴趣和能力，多元发展学生的素质。教师接受专业培训，能够发掘学生的潜力，通过引导学生学习数学知识，推动学生未来的发展。

二、围绕教材内容，开展教学活动

教学最基本的依据就是教材，教师设计各种教学活动都需要围绕教材开展，同时还要结合学生的认知水平设计。无论是多么新颖的教学方法，教师都需要基于教材，才能够顺利给学生传授数学知识。教师在教学中需要科学组织教学内容。判断数学教学中应该对学生教什么，让学生学习哪方面的内容，这就使得教师在教学设计的过程中，对教材中的编写意图做一清楚详尽的了解，首先要认识到每一次教学内容的重要性，对具体的教学内容做一分析，理出教学中重难点，并设计如何在教学过程中演绎这些内容，让学生记忆深刻，理解重点难点。教师借助科学合理的教学方法，在教学过程中增加教学趣味，让学生的注意力能够被吸引过来，从参与、操作、体验中感受数学魅力，从而学会解决数学问题。如，教学如何计算平均值，教师组织学生进行吹气球的比赛，将学生分为三个小组进行，每组都有一名计分人员。根据小组比赛，教师引导学生计算散乱的比赛成绩，算出三个小组的总成绩、各个小组的平均成绩、全班的总成绩、全班的平均成绩等，比赛名次是由学生利用基本加减乘除法决定的。在这个寓教于乐的游戏过程中，学生们兴趣盎然，学习到如何计算平均值，从而提高自己对数学知识的认知水平，培养的数学素养和数学意识。

三、关注学生思维动态，因人而宜设计教学

小学数学教学的开展要具有针对性，才能与学生的不同的个性和认知水平相符合，同时，在教学过程中，教师要时刻关注学生的思维动态，从而及时捕捉学生的数学“灵光”，抓住生成，让课堂更精彩。每一个学生的认知有差异，因此，学习数学时的表现就会有很大差别。教师要留意观察，发现学生学习数学时候的具体情况，有哪些优点，有哪些不足，以此做到有的放矢的教学设计。如，有的学生爱思考，逻辑清晰，思维缜密，对知识点的理解非常用心，每一个点都要想到，这种思维优点比较详尽，但是就是花费时间长，教师需要教会学生如何准确筛选教学知识点中的重要信息，，一些不重要的部分可以忽略不计，从而有效利用学习时间。还有的学生属于跳跃式思维，其优点就是速度快，接受知识能力强，当时却容易因为快而犯下马虎错误，教师需要引导学生养成认真仔细的良好数学习惯，在整个教学过程中，教师需要把情感教育渗透其中，关注学生心理变化以及情感抒发，对于学生感兴趣的地方加以分析，从而将数学教学内容有效结合起来，促进学生更好的认知与理解、掌握和运用，从而提高学生接受教学的有效性。除了关注学生的情感态度，教师还需要因人而宜设计教学任务，因为学生认知的差异性，势必会对教师的统一划之的教学任务存在不同的情况，有的学生认为任务简单，有的学生认为比较困难，也有的学生一点也不会，这就从学生的表现出可以看出，教师对学生了解教学内容存在一定的差异性，因此，结合学生的认知差异，要分层次和梯度设计教学任务，从而满足不同学习水平的学生的需求，让学生在学习中获得各自的生长点，从而爱上数学。

总之，教师在教學之前还是在教学后，都要做足教学准备，并在一次次教学中不断吸取教训、总结经验，教学能力才能得以渐次提高。在总结验的同时，还要借鉴其他教师的方法和经验，有选择性的结合实际教学加以运用。让自己的教学能力不断提高，从而带领学生一起成长和进步。