小学英语教学中科学培养学生“说”的能力

韦凤梅

摘 要：“培养小学生学习英语的兴趣，建立一定的口语交际能力。”是小学英语新课标的要求。在此背景下，小学英语教师在平时的教学活动中着重培养学生“说”英语的能力，笔者在文中试图从创造亲情气氛，使学生“愿意说”;消除心理障碍，使学生敢于说;激发学习兴趣，让学生“乐于说”;创设学习情景，让学生“有话可说”;利用现代化教学手段，让学生“充分地说”等五个方面来阐述小学生“说”英语的能力，把新课标的要求落实到实处。

关键词：小学生;英语教学;“说”的能力

语言的作用是交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。“说”是一个创造性地的运用语言的过程，语言就是因实际的需要而产生的，所以 “说”是英语教学最大的特征。“说”对于语言的运用及发展，作用是十分巨大的。在小学阶段，就应着手培养学生的“说”英语能力。小学英语教学目标要求，应培养学生学习英语的兴趣，建立一定的口语交际能力， 我认为应从以下几个方面入手：

一、创造亲情气氛，使学生“愿意说”

“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以要在教学中创造一种亲情氛围：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字――“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。

新学期的第一天，教师一句“Welcome back to the school！”，学生会像回到了家;班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday！”，他的心中难道不是暖乎乎的吗？面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅，他怎么会不喜欢你的“ABC”？教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教的学科。

二、消除心理障碍，使学生敢于说

其实我们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束;若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍。在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。

在教学中，有人主张教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点“过”，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生“敢于说”。“敢想、敢说、敢做”，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个“敢”字。

三、激发学习兴趣，让学生“乐于说”

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。提高中高年级口语交际能力更是要以学生的学习兴趣为前提。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于以下因素：（1）事物本身的特性。凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。（2）学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣。（3）学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。兴趣性原则第一点对低年级学习尤为明显，要提高中高年级学生的学习兴趣，教师要遵循后两点原则。教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满、愉快的情绪进入英语学习;可以用图片、优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如：Golden Touch，Hangman，Bingo，Guessing games等方法，激发学生的兴趣，整个状态全都在课堂教学中，教师把本课的难点重点穿插在课堂中，以游戏、小组活动（work in pairs）、表演等等型式来操练句型。

四、创设学习情景，让学生“有话可说”

1.创设校园英语环境，营造良好交际氛围。儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中，将语法规则内化并熟练运用的过程。根据这一特点，在校园内有意地营造英语交际环境，比如在校园某一处设立英语角，让学生有地方说;或在教室墙壁上开辟英语专栏，在教室书架上储备一些内容简单、趣味性较强的英语图画书，让学生有东西可读;还可将日常用品贴上英语标签，在校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟——NO SMOKING”等，让学生接触单词的不断复现，在无意识中掌握这些单词。此外，在日常交往中，教师应以身作则，用英语致问候语，让学生受其感染而大胆展现“脱口秀”：“Good morning， Miss/Mr… ”。

2.创设英语情境，加强口语训练。首先，教师在课堂上应尽可能地坚持说简明的课堂用语，辅助于教师的体态语帮助理解，少用或尽量不用汉语，使学生耳濡目染，尽可能多的接触英语，运用英语进行师生交流。

其次，让学生在特定的情境中训练正确理解运用英语的能力。例如可以设置一些小游戏，编一些儿歌、分角色朗讀或表演课文等，并多用鼓励性的语言对其进行评价，尽可能多的让学生参与进来，大胆进行交流。

总之，小学英语教学应以“说”为核心，这符合《英语课标》提出的学习资源与实践机会无处不在、无时不在的要求。语言交流是学习语言的最终目的。英语教学应体现“感知、体验、实践和合作的语言学习规律，选择贴近儿童的学习内容，在真实可信的语言情景中学习英语、运用英语，强调在大量的英语实践中接触大量的英语材料，丰富语言积累，形成良好的语感，培养学生的‘说的能力”，这样，才能把新课标的要求真正落到实处。