认知语义学在初中英语词汇教学中的应用

钟诚

摘 要：英语的词汇教学是英语教学中十分关键的一个部分。在当今初中，很多学生都面临着如何有效掌握单词的难题。作者从认知语义学的角度探讨了其在初中英语词汇教学中的意义。希望能对初中英语词汇教学带来一定的启示。

关键词：认知语义学;词汇教学;初中英语

一、认知语义学的简介

“语义学”这个概念一直以来是国内外学者探讨的焦点，而认知语义学是从认知语言学发展而来的，它是语言学中的一种新的范式，也是语言研究中的全新方法。认知语言学基于人类对世界的经验、对世界的感知和概念化（Ungerer&Schmid， 1996/2001）。

随着认知语义学研究的不断发展，越来越多的人将语义学这一概念语用到英语教学中来，而笔者尝试从初中的英语词汇教学实际出发，将认知语义学积极地运用到英语的教学中，使学生能够更有效地学习英语词汇，同时使学生有意识地关注语言结构的系统性，以及语言实际应用的意义，从而提高学生对英语学习的兴趣，同时也促进认知语义学对英语词汇教学的应用。

二、初中英语词汇学习中存在的问题

“新课程标准”中，对初中英语的词汇要求是2000，可见这个词汇量并不是很低，但是很多学生在记忆单词方面仍存在着耗时低效等现象。笔者试着从以下几个方面总结和归纳了初中英语教学中存在的问题：

（一）词语用法中的负迁移现象明显。例如，在中文中我们会说“看书”、“看报纸”、“看电视”，这些只是用了一个动词“看”加上不同看的对象。但是在英文中，我们却不能对应使用一个单词“see”来加上不同看的对象，例如，看书和看报只能用“read”，而看电视只能用“watch”。同时中文式的思想也导致了词语的使用不当。而此类词语用法中的负迁移现象也是比比皆是，然而如果只用传统的方法教学词汇的学习是没有促进作用的。

（二）词性的混用和错用。同一汉语意思的动词、名词、副词和形容词等的混用。在汉语中，动词、名词和形容词互相转化词性时，是由词在句子中的位置来确定它的词性，或借助“的”、“地”、“得”来改变其相对应的词性。而英语中，则有词性的变化，有时动、名词同形，有时有词性上的变化。

（三）混淆英语词与近义汉语词。很多情况下，英语词与近义汉字是有区别的，于是使得许多学生对同义词或近义词的区别不是很了解。例如：在询问某人的身体状况怎么样时，许多中国学生会回答：“I am very healthy.”虽然从语法层面看没有任何的错误，但是此处的 “health”却不符合英语语言的表达。当回答我很好时，英文的表达是：“I am OK/fine.”同样的此类的混淆错误不仅表现在词语方面，还表现在语义的范围、语气等方面。

（四）缺乏对多义词的掌握和了解。很多学生虽然能够将一些基本的词汇记住，但是往往在句子中遇到该词却不能很好的理解，原因是其只知其基本意思，确没有很好的掌握该词的多义性，而对单词多义性的培养还需要在特定的语言环境中进行训练。例如，“grade”这个单词，它的意思是年级的意思，但是它同时也有动词的用法表示“分级”、“评分”的意思。很多初中学生对其动词意思就不能很好的理解。同时将该词放在特定的语境里，因为不知道其另一个意思，于是出现了对句意的错误理解。

三、认知语义学在英语词汇教学中的应用

通过以上对中国初中英语词汇教学中存在的一些问题的归纳，笔者将认知语义学中的相关观点和理论和词汇教学相结合，阐述认知语义学在英语词汇教学中的应用，以便提高英语词汇教学的质量。

（一）借助认知语义学中的意象图式。意义是具有心理图式表征的，而心理图式在某种程度上是可以转化为可视的，所以教师在教授词汇时应多多鼓励学生，使学生尽可能的由一个单词可以联想出许多与之相关的词汇，在自己的大脑中先建立一个相关的树形图，之后可以将其画出来变成可视的图形模式。以意象图式为基础，一些方法可以运用到词汇教学中。另外，教师可以将词的发音和拼写相结合，因为单词的拼写是遵循发音规律的，将发音和拼写结合这一方法也更易于词汇的记忆。

（二）借助认知语义学中的语意场理论。在英语中，语意场是指许多单词是没有联系的，但是他们却形成了不同的语意场。比如关于动物的词语。在animal下有很多隶属于同一语义场的词语。

（三）借助语义学中的隐喻理论。隐喻是始源域和目标域之间的映射。概念隐喻就是以一个认知域的经验来理解另一个认知域的经验，始源域的部分特點被映射至目标域上，后者因前者而得到部分理解（郭熙煌，2009：120）。

在词汇教学中，借助隐喻，可以使学生更加生动地理解词汇的学习，使词汇的学习变得更加有意义。

初中阶段学英语是一个关键期，这时期应该充分培养学生对英语的兴趣，以及他们的认知水平。而词汇教学是英语学习的一个关键部分。在现代英语教学中，我们应该更多的运用认知语义学的相关理论，将理论与实际结合，使学生能够更有效地掌握词汇，同时使他们能够提高对英语学习的兴趣，使我国的英语教育水平再上一个台阶。

参考文献：

[1]Lakoff，G.and Johnson，M.1980.Metaphors We Live By.Chicago：Chicago University Press.10-12.

[2]郭熙煌.语言认知的哲学探源[M].华中科技大学出版社，2009.

[3]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社，2007.