初中班级管理中的德育渗透

张勇新

摘 要：德育教育，是与认知教育相对的一个概念，德育教育德育教育与智育、体育、美育等认知教育二者共同构成了一个完整的教育教学体系。班主任作为学生在校的精神导师，除了要承担“传道、授业、解惑”的任务之外，还应自觉肩负起育人的重要使命。下面，笔者就结合自身教学实践，对如何在初中班级管理中渗透德育教育这一问题浅谈一二。

关键词：班级管理;德育;关怀;养成教育;示范

初中阶段的学生正处于人生发展的重要时期，他们的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，如果此时疏于对学生进行正确、有效的教育与引导，就极有可能会使学生受到社会不良风气的影响而形成错误的人生观与价值取向。因此，身为班主任，我们除了要完成既定的教学任务之外，还应深入学生的内心世界，并在充分考虑并尊重学生身心发展规律的前提下，多渠道、多角度、多方位地将德育教育渗透于班级管理的方方面面，以使学生不仅可以拥有丰厚和渊博的学识，同时还能够形成高尚的道德品质和良好的个人修养，从而实现知行合一的教学目标。

一、倾注人文关怀，掌握学生思想动态

在新的教育理念下，教师既是良师，又是益友;既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。然而，在班级管理的过程中，有相当一部分班主任教师所采取的通常是“无差别”的教育模式，即没有考虑到学生的差异性，而只是对其进行一味地说教。如此一来，既无法提升德育教育的有效性，甚至还会导致一些学生对教师的教育教学工作产生极为强烈的排斥心理。因此，身为班主任，我们在班级管理的过程中应倾注人文关怀，深入学生中间，以便及时掌握学生的思想动态，并区别以不同的德育教育方针，从而切实提高德育教育的有效性。

例如，由于自身学习观念不强和外界因素的影响，班内有一部分学生组织纪律性较差，经常迟到、旷课;还有些学生学习态度不端正，缺乏吃苦耐劳的精神。针对以上情况，我先是将学生叫到办公室与之交流谈心，并从中了解并掌握学生的思想动态和需要解决的问题。与此同时，我还尤为注重观察每位学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，并区别以不同的教育方针。除此之外，我还会定期召开家长会，了解学生的家庭情况，并劝解家长多了解孩子的想法，多与教师交流，共同帮助孩子改正错误习惯。而针对班内的留守儿童，我则会积极与他们远在外地的父母取得联系，并劝其多与孩子通话，多关心孩子，同时我也会在平时对这部分学生予以特殊关怀。

二、狠抓养成教育，推进班级文化建设

我国著名教育家叶圣陶先生曾指出：“教育就是培养习惯。”诚然，无论是学生学习成绩的高低，抑或是道德品质的优劣均与他们行为习惯的好坏成正比。因此，“养成教育”在初中班级管理中的重要地位不言而喻，其往往从行为训练入手，并综合多种教育方法，以全面提高学生的“知、情、意、行”，并最终形成良好的行为习惯。身为班主任，我们一定要将养成教育落到實处，并以班级文化建设为抓手，于潜移默化之中培养学生的良好品行。

班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“润物细无声”的作用。因此，为了培养学生的良好品行，促进学生奋发向上，我尤为注重教室环境的“美化”。例如，我将本班获得的荣誉奖状张贴在了教室的显眼位置，让学生每每踏进教室就能看见，以增强班级的凝聚力和学生的集体荣誉感，同时让学生明白做事要三思而后行，以免为班级抹黑。此外，我还积极利用每周的班会时间，组织学生观看国内外优秀电影或视频短片，以引导学生树立远大理想，营造积极进取、勇攀高峰的班级氛围。

三、提高自身素质，发挥示范引领作用

身为班主任，我们的一言一行都会对学生产生巨大而深远的影响。如若我们没有意识到自身的行为和品格对学生的影响作用而松懈对自己的要求，就势必难以取得学生的信任。而“身教”作为一种以德育德的“不教之教”，却独具“四两拨千斤”之效，其旨在用自己的行为去感化和教育学生，落实到具体行动上就是要求广大教师大力提高自身素质，以充分发挥自身的示范引领作用，从而达到事半功倍的教育效果。

例如，每当有教学任务时，我都会提前两到三分钟来到教室。久而久之，学生发现每每踏进教室都能看见班主任，就会自觉或不自觉地以我为榜样，杜绝迟到现象的发生;每当看到地上有废纸时，我都会随手捡起扔到垃圾桶里，我的动作被学生看见后，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并在看到后自觉捡起;每当学生向我问好时，我都会点头并微笑着说“你好”……如此，通过用自己的行为去感染学生，不仅切实提高了德育教育的有效性，而且还在潜移默化之中培养了学生的高尚品德和人格情操。

“十年树木，百年树人。”对学生进行德育教育，是一项长期且艰巨的系统性工程，决不是一朝一夕就可以完成的。而初中阶段作为学生成长中的一个关键的人生阶段，还需我们初中班主任在班级管理的过程中坚定不移地遵循“立德树人”方针，并根据实际情况的改变来对育人手段进行及时调整或改进，以切实提高德育教育的有效性和实效性。

参考文献：

[1]冯娟.初中班级管理中德育教育的渗透[J].课程教育研究，2017（13）：198.

[2]张芳.浅谈初中班主任德育工作方法艺术[J].教育实践与研究（B），2016（07）：14-15.