教师素养、行为、人格对初中英语教学的影响及对策思考

杨虎妹

摘 要：新课程的改革对教师的职业道提出更高要求。在现实教学中，教师集于一身的素养、行为、人格已经远远超出了职业道德的范畴，作为教师主体素质重要组成部分的教师素养、行为、人格，不断外化为教育内容、手段、方式方法等教育要素，并在教书育人中充分展现了出来，自然会直接影响学生的心理健康、个性品质、学习信心等，是建立良好师生关系和取得良好教学质量的根本保证。那么，笔者就教师素养、行为、人格对初中英语教学的影响及对策思考。

关键词：素养;行为;人格;初中英语;影响;对策

我国著名教育心理学家潘菽在批评程序教学的缺陷时所说：“再好的机器或程序课本都不能取代教师的作用。只有从教师那里才能学到神采、才气、风度，才能学到‘人的品德。”而随着新课程的改革的不断推进，对教师的职业道德提出了更高要求。在现实教学中，教师集于一身的素养、行为、人格已经远远超出了职业道德的范畴，作为教师主体素质重要组成部分的教师素养、行为、人格，不断外化为教育内容、手段、方式方法等教育要素，并在教书育人中充分展现了出来，自然会直接影响学生的心理健康、个性品质、学习信心等，是建立良好师生关系和取得良好教学质量的根本保证。那么，笔者就教师素养、行为、人格对初中英语教学的影响及对策思考。

一、教师素养、行为、人格对初中英语教学的影响

作为并不是我们母语的英语，本身的文化差异就使得学生对此感到有难度，再加上初中生的身心发展规律和认知特点，教师以其言行素养、个人魅力不断影响和学生就显得格外重要。教师素养是教师的职业道德、专业知识、教学理念、管理能力、内在修养及科研能力的综合。

（一）在教学活动中教师的偏差影响学生对学习的态度。在初中英语教学中，有的教师希望通过考试来检验学生的学习效果，同时也希望学生能够用成绩证实自我价值，无形之中，学生因为成绩的高低有别，易产生心理上的落差，有的学生因为成绩差不仅会受到教师的训斥，还会遭受同班学生讥笑和挖苦，这都会对学生心理产生不良影响，导致心理健康出现问题。教师在英语教学中如果忽视学生的心理素质，缺乏针对性的教学设计和有层次的教学训练，容易造成学生两极分化，从而让为数不少的学生产生自我评价能力低、自卑、缺乏自信的心理定势，这对学生的学习兴趣以及心理健康影响很大，学生无法从学习中体验到成功，自然会对学习失去信心，从而对教师，对课堂，对自己都会失去信心，这种心灵上的缺失将严重影响一个未成年的健康成长，更何谈英语教学效果。

（二）教师的行为影响学生个性品质的健康发展。在初中英语教学中，如果教师无法做到对学生的一视同仁，就会影响学生的个性品质是否健康发展，教师的一言一行，都在传递一种无声的讯息，任何肢体语言都会被学生收纳眼中，从而做出自己的判断，变成或敬佩教师，或远离教师的潜意识。教师根据教学内容，结合学生对英语知识的需求，采取新颖的教学方式，并加以艺术性的引导和指导，学生从教师温和的言语，柔美的动作，有条不紊的安排布置，都会带给学生从容的舒适感。同时，教师不断的身体力行，以身作则，指导学生正确的学习方法，体现一定的教学水平，學生看在眼里，听在耳中，记在心里。教师借助自己的言行，其实传递的是一种平和、尊重、民主的情绪和信号，学生的学习热情和积极向上的情感也会被点燃，从而在教师为人师表的表率下，学生的身心也在全面协调发展。

（三）教师的教学管理方式影响学生人格成长。初中生个性鲜明，较为敏感，且其人生观和价值观正是关键塑造时期，因此，作为初中英语教师，必然需要建立一种民主、和谐的师生关系，并在具体的教学管理中，做到因人而异，区别对待。多用发展的眼光看待每一名学生，多用善意和宽容对待每一名学生。采取一定的管理方式，使得学生在合作学习中相互交流，以优带劣，共同成长和进步，提高英语水平。教师本身学困生的不离不弃就是一种自身人格魅力的展现，同时也是为塑造学生健康人格的一种帮助。

二、对策

初中英语教师肩负着传授知识、播种文明、培育新时代所需人才的神圣使命和重任，完成这一使命和重担担当，就必然要拥有健康人格、优秀品格、良好行为，从而引导学生健康成长。教师素养的高低直接影响培养人才的质量，更影响着未来民族的前途和命运。因此，初中英语教师需要不断的提高素养、锤炼人格，从而为不断激发学生学习英语的兴趣和有效英语教学奠定基础。

（一）不断更新自身的教学管理和知识结构，适应现代社会发展对初中英语课程的要求。随着社会的发展，科学的进步，语言也在发生着变化，因此，初中英语教师必须刻苦钻研业务，勇于进取，善于总结和借鉴现代教学改革的新经验、新做法、新成就，不断更新和充实自己的专业知识，提高教学水平和业务能力，从而适应现化社会发展对初中英语课程的要求。

（二）英语教师需要精准把握英语课程标准的理念、目标和内容。涉猎多种专业，充分运用教育学和心理学理论，研究英语语言教学的规律，根据每一名学生的心理特征和实际情况，对英语教学选择性的传授，并做到因人而异，有的放矢。区别对待，尊重个性。

（三）充分提高和发展自身对课堂教学的调控和组织能力。通过对教学内容的精研细钻，对学生的了解掌握，灵活运用各种教学技巧和方法，从课堂氛围的创设，到潜移默化渗透知识，都要充分展人格力量，在从容与平和，真诚与耐心之下，对每一名学生做到关注、关心、关爱，不能厚此薄彼，要让每一名学生都能够感受到教师的温暖，同时深刻体会教师的用心良苦，从而自觉投入到英语学习之中，尽最大可能的挖掘自我潜能。作为初中英语教师，只有不断完善自我的素养，并严格要求自己，使人格品质更加高尚美好，才会让学生“亲其师而信其道”的陶冶效果，这不仅是现代教育事业的要求，更是全社会乃至未来发展的要求。