教师在高职教学评价体系中的角色定位分析

姜欣颖

摘 要：高职人才的培养体系，是建立在职业需求上的以具体岗位目标为导向的。它在教学实践中培养学生掌握职业能力，这一点与普通高等院校有显著的不同。随着中国对外开放步伐的加快，高职教育在社会发展中的作用越来越突出。2000年，教育部制定的《高职高专教育英语课程教学的基本要求》明确提出高职高专英语课程的教学目标是“经过180-220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，并且有一定的听说读写译的能力，从而能借助词典阅读和翻译英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口语和书面交流，为今后继续提高英语打下基础。”该要求体现了高职英语教学以实用为主的导向。高职院校纷纷加紧高职英语教学改革步伐，而其中项目化的英语教学模式，激励和鞭策高职教师积极主动地转变自己在英语教学改革中的角色，特别是在项目化的职业英语教学评价体系中。

关键词：高职英语项目化教学;教师角色

一、高职英语项目化教学的内涵

项目化教学的内涵就是教学内容以项目为主线，选取实际工作中的典型“项目”为载体，或者使用工作实践中的“项目”定义，根据项目的基本特点和形式，设计出若干个与教学目的相一致的“教学项目”，把教学内容融于在这些项目中，通过完成这些项目中规定的每一项工作任务达到教学目的。

高职英语项目化教学以学生就业工作中出现的典型英语应用场景为线索，构建真实任务情景，引导学生积极参与。教师指导学生，分成若干小组，通过调查讨论，制定计划，然后分工协作，共同完成项目任务。学生最终的学习成果由学生完成项目的效果来评定。评定内容分为三类：教师评价，小组评价和自我评价。

项目化教学能充分激发学生的英语学习积极性，有助于培养学生分析和解决问题的能力。同时，在小组交流的过程中，学生的交际能力得到很大提高。

二、传统的高职英语教学中的教师角色

在传统的高职英语实践中，教师是课堂教学活动的主角。教师的主要任务是向学生灌输知识理论，帮助学生理解教材内容;教师是知识的传授者，学生的创新和实际应用能力没有提高。

高职英语改革之前，对老师的评价标准包括教师的备课情况，教师的语言表达能力，教学环节是否合理，对教学大纲的执行情况，而学生的能力的提高被大大忽视了。教师角色定位的单一化，使学生感到教学方法不灵活，造成学生学习英语的热情大大降低，高职英语对学生未来的职业生涯的积极影响也受到限制。

三、项目化高职英语英语教学模式中教师角色的新转变

（一）教师是项目活动的指导者。这位指导者子在项目开展过程中不断给予学生指导。在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是百科全书或者资料库，而成为了项目活动中的指导者和顾问。教师帮助学生在项目的完成过程中不断前进，引导学生在语言实践中发现新知识，掌握新内容。学生在教师有目的的指导下，培养了解决问题的综合能力。

（二）教师是项目活动的设计师。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要方法。教师根据课程的知识体系和学生职业岗位的需求，设计、计划、组织项目教学。而这些设计要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性和实用性，以满足学生在项目活动中的需求，提高项目教学的效果。

四、高职英语教师在教学评价体系中的角色转变

（一）高职英语教师在高职英语教学评价体系中的传统定位。高等职业教育体系已成为我国高等教育体系中的重要组成部分。然而，由于我国高等职业院校办学历史较短，以及受英语教学条件和语言环境的影响，在教学评价方面，高职英语教学深受普通高等学校教育的影响，学科知识本位成为事实上的高职英语教学定位。高职英语教学的学科知识本位还深受终身教育理论的影响。在高职英语教学的评价方面，主要以通过英语等级证书考试为目的，评价大多采用终结性评价方式，通过统一化、规范化和标准化的闭卷考试方式，重点检验学生对英语知识（包括詞汇、语法、语音）的掌握情况，注重语法知识考核，轻交际能力评价，更不能具有针对性地结合学生未来职业能力需要与发展需要，开展针对性的形成性评价。

（二）教学评价体系的改变促使教师向双师型的角色迈进。作为承担高职英语教学任务的英语教师，在高职英语教学形成性评价体系中发挥着主导和决定性的作用。为实现高职英语教学从学科知识本位向职业能力本位取向的转变，并开展相应的形成性评价，教师应主动体会和了解实际职场对学生英语交际能力的具体要求，努力获得相关的专业与职业资格证书，在自己的专业发展生涯中实现从单一的学科型教师向“双师型”（学科型加专业型）教师转变。

高职英语项目化教学的评价体系改革使高职英语教师必须尽快适应与以往不同的角色，和学生共同学习。教师不仅要了解本学科的专业知识，还要了解商务、财经、旅游甚至服装、计算机等所涉学科的知识技能，成为“双师型”教师。因此，高职英语教师应深入社会实践，积极参加培训和顶岗实习训练，了解企业中的实际工作过程;加强理论学习，更新自身知识结构，将语言教学和知识能力的培养有机结合，培养更多的符合未来工作岗位需要的高职人才。

参考文献：

[1]郭曦.改进高职院专业英语教学的对策与思考[J].南京工业职业技术学院学报，2003，（3）.

[2]顾月秋，费斯威，何培芬，李师君，步雅芸.高职英语教学现状分析及改革研究[J].绍兴文理学院学报，2003，（12）.