任务导向的科技论文写作课改方案探索

董琦

摘 要：科技论文写作能力是大学生综合能力的重要组成之一，近年来众多高校都开设了科技论文写作课程。本文将项目管理中的工作分解结构融入课程教学方案，对教学内容进行了分类和总结，提出了以交付物检验教学成效的方法。该方案让教和学的效果都能够得到直观的检验，从而促进教学质量，最终提升学生的科研兴趣。

关键词：科技论文写作;任务导向;工作分解结构

一、绪论

科技论文写作能力是学生综合能力的重要组成部分，科技论文写作水平能够直接反映出学生的科研素养[1]。提升本科生的科技论文写作能力不仅能够提升学生的科研兴趣，提高学生科研成果的质量，并且能够促进学生毕业论文的质量[2]。

近年来，众多高校针对本科生开设了《科技论文写作》课程，以期提升本科生的科研興趣和能力[3]。经过系统的课程教学后，学生的科技论文写作水平有显著提升，然而目前较为通行的科技论文写作教学方案依然存在一些待解决的问题，包括：（1）教学方法以讲授为主，学生容易感到枯燥，致使授课效果不佳;（2）学生缺少实践锻炼，难以学以致用;（3）缺少检验教学效果的可信方法，教学质量难以评判。

针对上述问题，本文提出了一种以任务为导向的科技论文写作课程教学改革方案。以教学大纲为基础，结合工程管理中的工作分解结构，将教学内容逐层分解，归纳为若干种类型，并各自设定合适的任务，以及任务完成的证明物。方案的实施方法是，每个基本教学内容教学完毕后，要求学生提交相应交付物，作为教学效果的评估依据。

二、科技论文写作教学模块及分层结构的划分

本文以独立院校湖北工业大学工程技术学院为例，对该院电子电气相关专业科技论文写作课程的教学大纲进行了分析与研究。该大纲总体上划分为四个模块，利用工作分解结构工具对课程模块进行分解所得到的层次结构如图1所示。

图1 科技论文写作课程内容分解结构示例

其中，科技论文基础知识部分让学生对科技论文形成基本的认知;科技论文撰写工具则介绍相关的网站工具和软件工具;科技论文结构分析是本课程的主体，首先介绍如何选题，然后按照论文的一般结构，介绍论文每个部分的要求和撰写要点;第四部分针对授课对象专业，选取代表性专业论文进行讲解，同时介绍论文从投稿到发表的整体流程。

三、任务导向的教学效果评价机制

在上文通过工作结构分解对科技论文写作课程的教学内容进行分解后，得到了众多底层的教学内容，其类别划分如下：

（1）知识点，比如科技论文的概念等;

（2）操作方法，比如检索工具的使用;

（3）思维方法，比如科技论文的选题;

（4）撰写技巧，比如材料与方法等。

根据上述教学内容分类，所指定的教学任务和交付物如下：

（1）对于知识点类型的教学内容，要求学生从理解的角度加深记忆，所以通过随堂作业进行简短论述适合作为该类内容的任务，交付物则为纸质短文。

（2）对于操作方法类，通过合适的实验目标和实验内容，比如针对“国内外论文检索工具”操作方法，可以设定实验，学生以实验报告为交付物。

（3）对于撰写技巧类型，比如“论文引言”这一论文结构的撰写技巧，可以要求学生对自己所收集到的论文的引言部分进行归纳和总结，以课下作业的形式提交交付物。

（4）针对思维方法类型，比如“科技论文的选题”，学生可以通过课堂报告的形式，当堂阐述自己的理解，教师对报告所做的评分作为交付物。

四、总结

科技论文写作课程理论性强，实践难度大，学生难以学以致用，教学效果难以评估。本文引入项目管理中的工作分解结构工具，提出任务为导向的科技论文写作课程教学方案。该方案在现有课程教学大纲的基础上，对教学内容进行了层次化分类，将教学内容细化，得到底层教学任务;然后对工作包进行分类，按照类型特征，为每种类型的教学内容设置合理的工作任务，以及证明该工作任务被完成的交付物类型;最终以交付物的质量来评价教与学的效果。该方法有很强的可操作性，使用简单，并且有良好的兼容性，可适用于任何已形成的课程教学大纲。

参考文献：

[1]张菊，等.高院开设研究生科技论文写作课的思考[J].高教论坛，2008（6）：208-210.

[2]刘志壮.科技论文写作的技巧与规范[J].湖南科技学院学报，2009（5）：210-212.

[3]李华兰.化学专业科技论文写作双语教学的实践与探索[J].新课程研究，2011（6）：23-25.