体育教学多样化模式的实施对合肥市初中体育课堂教学的影响

周 勇

（安徽省合肥市第42中学中铁校区，安徽 合肥 230031）

随着人们对体育教育的深入了解，逐渐认识到体育对人发展的重要性，因此各级各类学校纷纷加大了开展体育教学活动的力度，希望学生通过体育课程学习，增强体质，促进学生的全面发展。据调查，由于合肥市部分初中学校未能贯彻落实体育新课程改革的基本理念，仍然采用教学内容单一、教学方式落后的枯燥的教学模式，导致学生学习兴趣差、课堂没有活力、教学效率低等问题。为提高合肥市初中体育教学质量，教师在开展教学时需采用多样化教学模式，提高学生学习兴趣，改善教学现状。

1 合肥市初中体育教学现状

1.1 教学方式简单枯燥

由于合肥市部分初中学校对体育教学不够重视，大多数体育教师在开展教学时，只是带领学生做简单运动，教师进行动作示范，学生模仿。教师并不会对动作进行分析与讲解，在一定程度上导致大部分初中学生在体育课堂教学中掌握不到有效的体育知识，不利于学生全面发展。由于教师教学方式落后、单一，无法激发学生对体育学习的兴趣，教学质量下降。一部分初中学校对体育教学不重视，因此对体育设施建设投资较少，学校中的体育设施过于陈旧、单一，学生在利用这部分体育设施进行锻炼时存在安全隐患，也会导致学生对设施与体育学习产生畏惧心理，学习兴趣下降，影响体育教学开展。

1.2 教学内容过于单一

体育教学内容是学生学习体育课程的内驱力，新课程标准对教学内容进行了的改革，改变了过去只按教材教学的现象，增大了选修教材的比例，提出应根据学生的兴趣和学生的爱好来加大教学内容的选择。对合肥市初中体育教学内容的调查显示，合肥市大多数初中在选择体育课程内容时是依据体育中考项目，即考什么教什么，单调枯燥，缺乏创新性。还有一部分学校自己规定或体育教师规定教学内容，而按照学生兴趣和身心发展特点选择教学内容的几乎没有，这种做法完全忽略了以学生为主体的教学理念，不能从根本上调动学生体育课程学习的积极性和主动性，以致出现了“学生喜欢体育但不喜欢体育课”的现象。

1.3 体育教学课时得不到保障

体育是缓解学生学习压力的重要手段之一，但由于教师与学校对体育课程的不重视，导致体育在实际教学中开不齐、开不足，甚至还有强行占用体育课开展其他活动或其他学科课程教学的现象，致使体育课程实际开展数量不断减少。据调查，合肥市初中按照新课标的要求每周开设3节体育课的规定没能落实，大部分学校7～8年级只开设2节体育课，九年级开设3节体育课，但体育中考后又迅速转为1节或不开，无法落实“义务教育阶段体育与健康课占总课时10%～11%的比例”。

1.4 体育教学体系不够完善

现阶段合肥市部分初中在开展体育教学时，并没有明确的体育教学目标和丰富而有体系的教学内容，教学体系不完善，学生无法通过体育课程的学习，掌握一定体育知识。教学体系的不完善，在一定程度上影响了学生对体育知识的掌握，无法激发学生学习兴趣，体育教学质量下降，阻碍了学生的全面发展。

2 多样化教学模式探析

2.1 采用游戏教学模式

由于初中学生活泼好动，喜爱游戏，因此教师可以根据学生这一特征，将游戏与体育教学充分结合，激发学生对体育学习的兴趣，让学生积极主动地去学习，让课堂氛围更加活跃，有效提高教学效果，学生在游戏中也能够体会到体育学习的快乐。将游戏与体育教学充分结合，不仅可使学生在游戏中掌握到一定体育知识，而且还能增强学生的体质。例如，长跑项目是体育教学中必不可少的项目，虽能有效增强学生的身体素质，但又是让学生感觉枯燥、乏味、抵触的项目，因此教师可以将长跑与游戏结合起来。教师可以将全班学生随机分组，采取接力赛方式，对获胜的团队给予一定奖励。运用这种方式激发学生积极性，学生通过体育课堂的学习，不仅能够增强体质，还能够使学生明白团队合作的重要性。采用游戏教学的方式，将教学与娱乐结合起来，真正实现寓教于乐，提高课堂教学效率，提高教学效率。

2.2 采用案例教学模式

为充分激发学生学习积极性，使学生掌握正确的体育知识，教师可采用案例教学法开展教学。案例教学法主要指教师在课堂教学中通过准确动作示范与风趣讲解的方式，使学生更加直观地感受动作的做法，让教学内容生动有趣，让学生学习的积极性提高，从而掌握动作要领。案例教学法具有较多优势，但对教师的专业性要求较高，教师在为学生进行示范前，必修要对整套动作与知识有详细的了解，避免在示范过程中出现错误。教师在对动作进行示范时，需要采用详细解说的方式使学生掌握动作。学生练习动作时，教师必须要在一旁指导，纠正学生不正确动作，保证动作正确性。例如，教师在进行羽毛球课程教学时，教师在开始动作示范之前，需要向学生讲解羽毛球练习的规则，还可以为学生介绍我国优秀羽毛球运动员的事迹，激发学生对羽毛球学习的兴趣。在进行简要介绍之后，教师需要为学生展示正确的羽毛球发球与接球的动作，在学生练习过程中，指导学生动作。通过案例教学法开展课程教学，不仅能吸引学生注意力，还能培养学生正确的体育精神，促进学生全面发展。

2.3 采用多媒体教学模式

新鲜的事物可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。随着互联网技术的不断发展，学校在开展体育教学时，可将教学与多媒体技术结合，从而提高教学效率。教师在开展教学时，通过多媒体，将体育知识以课件的形式为学生展现出来，为提高课堂教学的趣味性，教师还可适当增加一部分影像与图像资料，使学生能够更加直观地学习体育知识，提高学习乐趣，提高教学质量。例如，在初中体育教学过程中，教师可通过播放体育赛事和运动员训练视频来吸引学生，让学生直观地感受体育内容和运动知识。播放完视频完后，教师可结合视频进行教学内容讲解，并不断回放体育运动动作，然后让学生根据教学内容进行练习，既调动了学生学习的积极性，也让学生掌握了教学知识，提高了学习效率。

2.4 采用多种教学法并用模式

在体育教学过程中，进行某项体育运动学习时，可同时多种教学方法的融合。上文提到的教学法有游戏教学法、案例教学法、多媒体教学法等，但在实际教学中涉及的教学方法还有很多，如问题教学法、启发法等，都可以结合教学内容进行合理运用，有效提高学生的学习效率，因此这就需要教师根据教学的内容，科学有效地将各种教学方法进行完美结合，从而提高体育教学效果。多种教学方法在教学中的运用也是多样性的，可以一种教学方法为主，中间穿插其他教学方法，也可几种教学方法交互使用。例如，在肩肘倒立教学中，教师可首先提问学生“三角形具有什么性质？如何才能立得更稳？”在学生回答完后，再向学生讲解肩肘倒立的动作要领，并进行示范，让学生注意观察和思考，之后再组织学生进行分组练习，教师巡回指导并对他们的动作进行纠正和调整，从而达到最佳的效果。在这个过程中，教师不仅运用了问题式教学法，还用了讲解示范教学法，从而使教学的过程更加精彩。

3 体育教学多样化模式对出合肥市初中体育教学的影响

3.1 推动学生个性化发展

传统体育教学模式过于单一，大多数教学内容是采用自由活动的方式，学生无法在课堂中学习到实用性知识，就导致学生学习兴趣下降，阻碍了学生发展。合肥市初中教学采用多样化教学模式，使体育课堂变得更加丰富多彩，学生学习兴趣得到充分激发。教师在开展教学时，会对学生兴趣进行调查，根据学生兴趣，调整课程内容，学生可以根据自身喜好进行课程选择。学生在课程选择上具有一定自主权，不用受其他因素干扰。学校利用多样化模式开展教学，推动了学生个性化发展。

3.2 学生主体地位受到重视

传统体育教学忽视了学生的主体地位，在开展教学时，教师一味注重知识的传授，而忽视了学生的感受，这种做法并不利于学生全面发展。开展多样化教学模式，为合肥市初中体育课堂提供了较多优势。合肥市初中体育教学时，需要重视学生主体地位，将学生作为课堂的主体，围绕学生开展教学。多样化教学模式的运用，教师在开展课堂教学时，会根据学生发展状况，制定教学任务，这种教学方法的使用，能够有效提升教学效率，突出学生主体地位，促进学生全面发展。

3.3 丰富体育课堂，提高课堂教学效率

在传统教学中，学校与教师对体育课程开展并不重视，主要是由于应试教育的弊端，学校将学习成绩作为衡量学生的唯一标准，这就导致在进行课程设计时过于重视语数外等科目教学，而忽视体育课程教学，不利于学生的全面发展。体育教学多样化模式的开展，首先使学校与教师认识到了体育教学的重要性，在开展体育教学时并不会敷衍了事，而通过不同教学手段的变化，丰富体育课堂，提高课堂效率。其次，多样化教学的开展，使学生认识到了体育锻炼的重要性，学生能够用更饱满的热情对待体育课。最后，多样化教学开展能够促进学生全面发展，缓解学生学习压力，对学生发展具有重要促进意义。多样化教学的开展，为合肥市初中体育教学带去了较大影响，在课程开展中，能够有效提高课堂效率，促进学生健康发展。