浅析如何在中职物理教学中培养学生的创新能力

孔媛

摘 要：在很多物理课堂一线教师看来，中职物理的教学是有难度的。由于生源紧缺招生任务重，有教无类的环境导致学苗基础薄弱，造成了中职物理课堂教学难的现状。同时，该学科理论抽象难懂，往往课堂枯燥无味，如何使学生对该学科产生兴趣使教学顺利进行就成了很多教师关注的话题。于是如何形成一个思路，能够改变现状的创新思路，成为本文面临的课题。

关键词：中职物理 创新 能力培养

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（c）-0-02

“物理”的字面意思就是世界万物其本身的道理，研究的是一切物质最基本的运动形式和内在的规律，物理学是其它各自然科学学科的研究基础。物理学诞生于17世纪末期，因为人们不断的探寻新鲜事物并对原来所掌握的知识提出了疑问，从而导致了一场世界大风暴，造就了各个领域重大的科学成果，物理学就此诞生并得以发展。物理是最先开设于初中的一门科目，初中物理是给学生一个基础的知识让学生初步认识物理这门学科并知道物理与生活的联系，而中专物理则是对初中物理知识的一个升华与更深一步的了解。而在中专物理学习中如何培养学生的创新思维能力呢。教育工作者们常说，教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。中职学校的教育目标在于为国家发展培养高水平人才，新时代下就更加迫切需要引进一些新的东西到中职物理教学中来，利用科学的教育理念反复对照研究，分析总结出新方法，促进在中职物理教学中学生主体积极性的充分发挥。同时尝试着创新改变一些实验环节的教育方法，使之促进学生创造性思维的形成，大大提高他们的创新能力。

1 当前中职物理教学环境分析

1.1 学生学习主体环境分析

从本次入取新生的成绩分析和调查问卷结果的研究出发，通过这两种途径得出结论：相对于普通高中学生的成绩，中职学生的生源质量并不理想，成绩水平参差不齐，整体偏低；学生的学习兴趣问卷调查显示，学生的学习状况整体处于被动，对未来的理想蓝图整体模糊。学习态度方面来看，大比例学生并不喜欢理论课，能够集中注意力听讲的时间大概半堂课。通过访谈还了解到，我们的中职学生初中阶段均接触过物理学科，该门课程也是中考课程之一，部分学生由于之前的成绩不理想导致在課堂教学中兴趣不足，教学进度慢，学习主动性差的现状，这对学生的学习效率产生负面影响。因此，在中职物理教学中，想要培养学生对本门课萌发兴趣，还应该首先让学生了解物理的重要性，同时生动举例让他们关注和生活密切相关的物理现象。

1.2 教育教学客体环境分析

在我们的中职物理课堂中，教学模式仍然停留在上一代教育人告诉我们怎么做的框架基础之上，教材的针对性对于基础薄弱的中职学生也并不强。目前我国的课堂讲授方式仍处于过去基础教育的教学模式，教材的案例千篇一律部分脱现，好的教材要体现在让绝大多数学生受用并能激发兴趣上。同时物理也是一门公认的严谨学科，因此物理教学的教材应须严谨和系统，要求基于实际生活并与生活生产相联系，随之而来的才能对学生的学习和能力开展产生更好针对性，若我们选取的教材缺少中职特色，教学中也就只能画龙说龙，照本宣科了。最终酿成了学生的厌学情绪，更多的则是抗拒心理，无法达到教学效果。

2 培养中职学生在物理教学中的创新能力的重要性分析

《国家发展规划纲要》中明确指出，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径。随着素质教育的发展和实践研究的不断深入，大力倡导自主创新为中职物理教学的改革发展指明方向。当前是一个机遇和挑战并存的时代，是高新科技和知识信息迅速发展的时代，新时代对于我们学生的能力和素质培养赋予新的要求，同时他们的知识和文化的提高越来越多的依赖于教育，因此也对我们的中职教育提出了更高要求。知识经济是以知识为基础、以脑力劳动为主体的经济，教育和研究开发是知识经济的主要组成部分，高素质的人力资源是重要的资源。它要求我们的学生应当具备高知识水平和创新能力，只有这样才能适应社会经济的发展变化，这里创新能力的培养就尤为重要。创新性是我们思维中的高级表象，是人类基础能力升华飞跃的集中体现。同时，创新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力。为了更好地改善现状，我们的中职物理教学还必须行施更为有效的改革，大力倡导创新性思路和创新性教学的培养，不断提升中职学生自身的创新意识和思维，提高他们的创新能力，将来更好地为国家和社会发展贡献力量。

3 培养中职学生在物理教学中的创新能力的方法分析

3.1 创新性培养学生对物理的兴趣是基础

创新思维是指在客观需要的推动下，以所获得的信息和储存的知识为基础，综合利用各种思维方式，克服思维定势，创造出新办法、新概念、新形象、新观点，从而使认识或实践取得突破性进展的思维活动。发散思维所追求的是创新与独到，它犹如阳光一样向四面八方发射，寻求多种答案的思维。教师只有在教学中坚持开放，才能激发学生的发散思维，推动创新思维。中职学生未来会成为社会基层的主要力量，不仅要掌握基础理论，同时也应具备较高的应用能力。中职物理的教学要想顺利培养学生对物理学科产生兴趣，必先让他们深深领悟到物理的重要性和生活的相关性。物理这门学科涵盖的领域方方面面，内容和形式十分丰富，另外物理是一门基础性学科，中职教育中的许多学科内容都或多或少建立在物理基础之上，物理知识的掌握对学生的综合能力发展十分重要。从生活中来应用到生活中去，我们的中职物理教师在授课时要注重理论与实际的结合，列举切实生动的例子帮助学生分析和解决生活中的实际问题。如探究“蒸发制冷”这一知识时，让学生自己做实验，发给每位学生一支温度计，让学生用用浸有乙醚的棉花团裹住温度计的玻璃泡，观察现象。学生惊奇发现温度计的度数急剧下降到0℃以下，这一巨变让学生兴奋，急于探究其缘由。这远比强调学生要认真学习有效得多，以此大大提高他们对物理学科的兴趣，真正发挥学生的主体作用，让物理成为我们中职学生生活中的小伙伴。

3.2 培养学生创新能力需要脱俗出新是关键

先要打破习惯性思维，只有思维定势被转变才能取得更多的关注时间到新的思维领域，获得更多新知识。例如做两个小实验：（1）力的作用使得物体形状发生改变，把水晶胶放在手上，用力去揉捻它变圆变方，这表明力能够改变物体的形状；（2）空心可以增大物体浮力，把水晶胶放在水中会下沉，说明它的重力大于浮力，第二次把水晶胶做成薄薄的空心状，放入水中后胶体浮上水面，这表明增大排水量可以增大浮力。通过例子可以让学生产生举一反三的创新思维，告诉他们原来事物还可以通过改变性状达到奇妙效果。要想让学生明白一些更深的定理务必打破思维定势，我们中职物理老师可以试着设定小悬念，例如，给出向心加速度的定理公式，随后利用矢量来引出加速度，通过演化推出向心加速度公式，最终再进行例证。长此以往，学生不仅概念加深、内涵明确，内心也充满各种生动画面，将来为他们创新能力的施展提供了坚实基础。

参考文献

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[2] 杜向阳.谈高中物理教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（13）：93，100.

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