基于创新能力培养的大学物理课题式教学模式的探索

杨小云

摘 要：课题式教学模式是一种培养学生科研能力和创新能力的教学模式，适合高校教学，能更好地培养出符合社会发展需要的高素质人才。本文针对传统的大学物理教学模式，探索了大学物理课题式教学模式的设计和实施流程，并分析了其实施效果，认为它提高了大学物理课堂教学质量，实现了真正意义的素质教育。这与当今时代很契合，值得推广。

关键词：大学物理 课题式教学 创新能力 素质

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（c）-0-02

在当今科学技术飞速发展的年代，人的研究能力与创新能力已经成为社会发展和进步的源动力，传统的教学模式受到了极大的挑战，它对人才的培养受到了强烈的质疑。多年来，我国高等教育一直在不断探索新的教学模式，希望提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，提高学生的科研能力和创新能力。Marx和R.W.等在1997年提出了一种教学模式——课题式教学，它是在教师指导下， 从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究， 并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动[1]。它打破了传统的教学模式中教师向学生单向传授知识的方式， 代之以教师指导学生在其专业知识领域内进行探索、研究、讨论和设计。把教、学和做有机地结合在一起，这样可以使学生的学习能力、科研能力、思维能力、表达能力、创新能力同时培养和提高。为此，本文把课题式教学模式运用到大学物理教学中做了一些构想[2-3]。

1 大学物理课题式教学模式探索

大学物理课题式教学模式不同于传统教学模式，具体情况见表1。

2 大学物理课题式教学模式的设计

2.1 课题分析

教师要充分考虑到教学大纲与课题式教学的共性，选取教学大纲中那些具有实践性、探索性和前瞻性强的知识作为开展课题式教学的内容。同时，教师还要充分了解学生，了解大部分学生在知识、能力和兴趣等方面的总体情况，并考虑到学生之间的专业差异及个别差异，做到有的放矢。课题的内容除了应涵盖教学大纲的所有内容，还应满足不同专业、不同程度学生的需求，达到全面考核学生的目的[4-5]。

2.2 自主探究

在教学开始时，教师把精心设计好的课题布置给学生，把学生分成一个个小组，并告诉学生其重点和难点，指导学生如何查阅资料、怎样完成课题，激发学生学习的主动性，启发学生独立思考，培养学生的思维能力和创造能力。学生在教师的指导作用下，通过查阅资料、分析、思考、实验、探索等学习活动，主动去寻找解决问题的方法和途径。

2.3 交流探讨

在课题完成的过程中，学生难免会碰到许多疑难问题，这时，学生与学生之间相互合作、彼此交流，不甚理解的问题向教师请教、探讨。这样不仅锻炼了学生与人合作和交流的能力，而且融洽了师生关系。总之，营造了一个轻松、良好的学习氛围。

2.4 教师讲评

在整个课题完成过程中，教师要根据每个小组学生的学习情况和出现的问题及时进行讲评，并决定什么时候集中讲授，什么时候分散指导。课题的完成时间应限定在半个月到一个月，最后每个课题小组提交课题报告，教师评审，并对整个课题式学习进行归纳、总结。

3 大学物理课题式教学模式的实施

3.1 实施流程

课题式教学模式的组织实施流程如图1所示。

3.2 实施效果

（1）培养学生自学、独立思考和解决问题的能力。

学生在完成整个课题的过程中，所涉及的知识和技能不仅涵盖了以往所学过的，而且还包含了新知识和新技能，这就需要学生创造性地去自学、独立思考，从而提高了实际解决问题的能力。

（2）调动学生学习的主动性、积极性，提高學习效率。

在完成整个课题的过程中，学生觉察到自己的薄弱环节，主动地去弥补和加强，使学生从过去的“要我学习”的被动学习变成“我要学习”的主动学习。由于学生是带着问题和想法学习的，因而学习目的更加明确，学习的主动性和积极性有所增强，故学习效率也相应地得到了提高。

（3）融洽师生关系，有利于教师传授知识。

在课题式教学中，教师是课题式教学的主导，学生是课题式教学的主体，教师指导学生对设计的课题进行探索、研究和讨论，通过教师与学生之间的交流与探讨，教师与学生的关系更融洽、更亲近。在轻松、自由的学习环境中，学生更容易接受新知识。

（4）培养学生的自信心和成就感。

完成整个课题的过程实际上就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，学生每完成一步，取得阶段性的成果，都能培养他们的自信心，当课题的成果能应用到实际生活中，能增强学生的成就感，进而激发他们自主创新的激情和信心。

（5）培养学生的综合能力。

在完成整个课题的过程中，教师引导学生围绕课题去思考和实践，学生要经过探究式学习，积极动脑和实践，遇到疑难问题，通过查阅资料，与同学交流，向老师请教，经过这一系列的活动，学生的学习能力、与人合作与交流的能力、语言表达能力、科研设计能力、创新能力都得到了培养和提高。

4 结语

相比传统的“满堂灌”教学，大学物理课题式教学是一种全新的教学模式，针对不同的理工科专业可以适当地按比例实施课题式教学。教师精心设计教学内容，优化学生的学习方式，适时掌握学生的学习动态，促进学生自主学习，培养学生的科研能力和创新能力，从而提高大学物理课堂教学质量，让学生既学到知识又学会应用，实现真正意义的素质教育。

参考文献

[1] 丁晶，周志尊，赵君嫦.课题式教学法是高校培养创新型人才的必然趋势[J].中国医学教育技术，2010，24（1）：78-80.

[2] 叶国荣，陈达强，吴碧艳.高校本科生教育中研究型教学模式探讨[J].中国高教研究，2009（3）：90-91.

[3] 姜明.关于课题式教学的探讨[J].交通高教研究， 2004（4）：69-70.

[4] 张仲林，藏志和，钟玲，等.课题式教学法在药学教学中的应用与思考[J].中国医药导报，2008，5（21）：96-97.

[5] 曹文娟，宋玉海，尹姝媛.课题式教学模式与培养学生创新能力的探讨[J].河北建筑科技学院学报，2002， 19（4）：6-7.